多元教学法下高效信息技术课堂的构建策略

王启雄

高效课堂的含义是指，在开展教学活动的过程中，教师以最少的时间，将教学效果实现最优化的现象。如何采用有效的教学策略，促进高效信息技术课堂的构建，成为当前中职院校教师思考的关键性问题。

一.根据教学内容，细化教学目标。中职信息技术教材中安排的知识是符合当前中职学生需要，且与当前中职学生的认知相切合的，因此，在开展高效中职课程教学的过程中，教师应当基于教材中对信息技术知识的安排情况，进行教学策略的优化。而教学目标是课堂教学的开端，同时也是教师开展课堂教学的导向。在高效课堂的理念下开展中职信息技术知识的教学，教师应当针对教材中安排的信息技术知识进行教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作，促进信息技术知识的高效教学。例如，在进行《数据交换技术》这节课的教学中，教师就可以根据本节课主要教学的三种数据交换技术，制定如下教学目标：1.引导学生了解数据交换技术以及其作用；2.让学生比较三种数据交换技术的优缺点；3.引导学生理解IP电话的工作原理；4.在进行三种数据交换技术教学的过程中，让学生逐步形成分析、比较、解决问题的能力；5.通过本节课的教学，使学生进一步形成现代化意识，提升信息素养。

显然，上述教学目标从三种数据交换技术的作用以及优缺点、信息素养等多方面对学生进行了要求，教师以上述教学目标为指导对学生进行《数据交换技术》这节课的教学，能够作出针对性的教学策略安排，从而逐步落实上述教学目标的要求，提高《数据交换技术》这节课的教学效果。不难看出，在进行信息技术课程教学的过程中，教师能够根据教学内容进行教学目标的细化设计，为课堂教学做好指导，从而逐步提高教学的效果。

二.根据学生实况，优化合作活动。合作教学活动是从社会对中职学生的合作能力做出要求之后，被引入信息技术课堂之中的，合理地应用合作活动，能够有效地提升学生的综合实力，从而满足当前社会对中职学生的综合要求。但是，从近些年中职课堂中应用合作活动的效果来看，存在部分信息技术课堂中应用合作活动低效、甚至是无效的现象，究其根本是教师没有对学生进行组员的合理分配所造成的，因此，为了应用合作教学活动促进高效课堂的构建，中职信息技术教师应当根据学生对信息技术知识的实际认知情况，对学生进行组员的合理分配。例如，在应用合作学习法进行《路由器》这节课的教学中，教师就可以根据学生计算机网络设备知识的掌握情况对学生进行组员的合理分配。具体而言，首先，教师对班级中学生的计算机网络设备知识掌握情况进行了解；其次，教师根据了解到的情况，对学生进行层级的划分；最后，教师根据划分好的层级，对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有计算机网络设备知识掌握情况较好的学生，也有计算机网络设备知识掌握程度一般和较差的学生。在教师组织学生以小组的形式自主学习《路由器》这节课知识的过程中，小组中计算机网络设备知识掌握程度较好的学生，能够指导和辅助小组中的其他学生，共同进行《路由器》这节课知识的讨论和交流，从而使学生在相互帮助中，深化对“路由器”相关知识的认知。

可见，在开展信息技术知识教学的过程中，教师可以通过合作学习策略中组员分配方式的优化，逐步提高信息技术课堂的教学效果。

三.应用现代技术，提高教学效果。自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，各行各业都积极应用现代技术，促进管理运营模式的优化，从而提高运营的效果。在开展教育教学工作的过程中，一线的教育工作者也积极应用现代设备，促进课堂教学模式的优化，从而提高课堂教学的效果。而“微课”因其短小精悍的特点，无疑成为这之中的佼佼者。在开展中职信息技术知识教学的过程中，教师能够应用微课的现代技术，促进课堂教学模式的优化，从而构建高效的中职信息技术课堂。例如，在进行《Internet的功能》教学时，教师可以根据本节课的主要教学内容“Internet的功能”等，进行时长为20分钟左右的微课视频制作，之后，教师将制作好的微课视频投放在互联网公共空间当中。在教师课堂教学《Internet的功能》这节课前，教师引导学生以检索关键词的形式，从海量网络资源当中找到教师所制作的微课视频，并继续自主观看，从而在正式上课之前就能够对“Internet的功能”等知识有所认知。在教师课堂教学《Internet的功能》这节课时，学生因为已经对本节课的知识有所了解，因此能够迅速理解教师在课堂讲述的Internet的功能，从而提高本节课的学习效果。

总而言之，高效课堂的形成并不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。在进行信息技术知识教学的过程中，教师应当基于教学内容，结合学生实况，应用现代技术，促进课堂教学模式的优化，从而逐步提高教学的效果。