智慧教育环境下小学数学教学中的核心素养培养策略

包卫国

（甘肃省武威市凉州区清源镇新地中心小学，甘肃武威 733000）

引言

新课程改革和多媒体信息技术的发展对小学数学教学提出了更高的要求。特别是在智慧教育背景下，教师应在保证教学效果的基础上，创新教学方式和方法，提升课堂教学效率。教师运用多媒体信息技术，能够进一步挖掘学生潜能，让学生在信息技术环境下积极、灵活、主动地学习。笔者深入教学一线，在教学实践中探索了在智慧教育背景下，创建小学数学高效课堂的方法。

一、创建良好的学习环境，帮助学生养成良好习惯

小学生的心理发育尚不完善，学生学习大多依靠感性思维。而学生身心发育阶段的特殊性决定了该阶段学生在学习过程中面临很多问题。例如，学生上课期间不能很好地集中注意力、课堂上小动作过多、不能认真听取教师的教导、知识遗忘快等都是学生在小学期间极为常见的问题。那么在该阶段，教师如何使学生的注意力集中在学习上呢？教育学家陶行知先生曾说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意主动力之培养，使它贯穿于全部的生活工作学习之中。主动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”陶行知先生所说的“自觉的行动”就是一种习惯，想要让学生在课堂上长时间保持注意力集中，教师就要培养学生的注意习惯[1]。

在传统教学中，教师要吸引学生的注意有一定困难，但在智慧教育环境下，问题就会迎刃而解。教师使用多媒体设备，能够呈现众多内容，而小学生有着强烈的好奇心，通过教师的引导，学生的好奇心将转化为对知识的兴趣。在兴趣的引导下，学生自然对学习产生一定的专注度，好的课堂习惯也就得以养成。例如，在讲解《平面图形的认识》一课时，笔者先将各种图形做成拟人化的图片，然后使用多媒体设备展示出来，并告诉学生：“这些是我们的新朋友，他们每个人都有自己的名字，你们想认识他们吗？”画面中的图形被摆成了各种造型，学生的注意力很快就被吸引过去，纷纷询问这些图形叫什么名字。笔者首先带领学生找出这些图形的特点，随后让学生为图形起名字。这样的情境导入，不仅能让学生轻松学习，而且能充分调动学生的思维，引导学生不断思考。

二、培养学生构建数学模型，进一步提升学生学科素养

核心素养是学生适应自身终身发展和社会发展的关键品质与良好品格，新课程改革强调教师在教学中要注重对学生核心素养的培养。数学作为应用学科，最重要的就是将基础知识与实际应用相结合。而数学模型就是沟通数学基础知识和数学应用知识的桥梁和纽带，它能从数学的角度对问题进行分类并建立模型。同样，学生可以将新知识纳入已有的模型中，也能利用已有模型解决相关数学问题。数学模型的应用实际上就是将新知识向已有知识转化的过程[2]。因此，建立数学模型可以说是数学的学科素养之一。

在小学阶段，学生学会建立数学模型不仅有利于数学知识的学习和数学问题的解决，而且能提升运用数学知识的水平，促进自身的全面发展。因此，在小学数学教学中，教师要充分运用已有的技术手段，引导学生建立数学模型意识。例如，《替换的策略》一课的重点知识是倍数关系之间的等量代换。单纯的倍数关系代换难度不高，但语言描述比较抽象。在教学中，笔者先让学生以画画的方式理解知识。教材示例中有三小杯水等于一大杯水，笔者就先让学生以线段代替水，三条短线段等于一条长线段，绘画后学生对此有了初步理解。随后笔者使用多媒体演示这一过程，学生在观看演示的过程中学会了等量替换。这时笔者告诉学生，当遇到过于复杂的替换物品时，可以将物品替换成简单的图像，这其实就是将生活原型简化成数学模型的过程。学会了这种建立数学模型的思想，学生在解决复杂问题时可以将问题简化或建立替换模型，问题便能迎刃而解。

三、发现教学中的亮点资源，促进学生思维发展

新的教学理念强调课堂随机生成，这样的课堂更具活力。课堂上的一个小发现、学生的一个小问题都可以成为课堂生成的要素，因此在实际教学过程中，教师要善于发现，善于捕捉课堂中一闪而过的亮点，多引导学生思考，以培养学生的发散思维，让课堂更具智慧[3]。

例如，笔者在教学《圆的认识》一课时，利用多媒体设备为学生展示一些图片，图片中包含生活中常见的圆，如圆形的轮子、圆的餐具、圆的茶杯等。突然有位学生提出问题：“为什么这些物品都是圆的？”笔者发现这是一个很好的问题，于是组织学生讨论：“这些物品为什么是圆的，能不能换成方形或三角形呢？”学生没有答案，于是笔者进一步引导学生思考：“大家想一想，如果车轮是方形的或三角形的，那么车子在前进时会发生什么？”一些学生开始用方形纸片模拟车轮前进，发现很难转动，同时还会产生颠簸。笔者告诉学生：“车轮之所以是圆的，是因为圆心到圆上所有点的距离都是相等的，所以圆形车轮在前进过程中不会出现颠簸。”通过这样的探究，学生对圆的认识和理解进一步加强。由此可见，课堂上学生不经意的小问题，可能是一个探索知识的机会。因此，在教学过程中，教师要善于抓住那些短暂的灵感，引导学生展开探索，让课堂成为智慧的乐园。

四、在数学学习中增强学生的审美意识

美育是教育的重要组成部分，美育不只是美术学科的任务，任何学科中都包含着美。美的事物可以让人感到愉悦，数学教学中也充满了美。挖掘数学中的美，能让学生以更饱满的热情学习数学知识，发现其中的美。例如，在教学《角的认识》一课时，笔者让学生说说生活中有哪些角。学生纷纷回答：“桌角、墙角、红旗角、山角。”笔者又使用多媒体设备展示更多生活中的角，告诉学生生活中角无处不在，有了角，世界才多姿多彩。

教育信息化为学校教育内涵的提升提供了重要条件，促进了学生核心素养的提升和综合素质的不断发展。在教学《对称图形》时，笔者让学生说说生活中常见的对称图形，学生找出了一些图形。随后笔者利用丰富的网络资源，为学生展示了更多对称的美丽、壮观的景象，如“水立方”“上海世博园中国馆”“天安门”“故宫天坛”等著名景点，让学生欣赏这些美丽的景象。在学习数学的过程中，学生学会了发现美、享受美，提升了审美水平。

结语

在智慧教育背景下，多媒体技术在教育中显现出强大的作用和生命力。教师在小学数学教学过程中，要按照智慧教育理念，将教育智慧与信息技术辅助教学深度融合，探索出一条高效的课堂教学道路，推动小学数学教育不断向前迈进，让学生在智慧教育中不断发展，在智慧课堂中不断成长。