新课程标准下的名著阅读教学

李夏妍

一.名著阅读教学的地位和意义

“整本书”特别是名著阅读教学不仅在语文教学中有着重要的地位[1]，而且在 立德树人[2]、养 成“终身阅读习惯”[3]等方面也有着重要的作用。阅读那些经历“一代接着一代的读者不断筛选”[4]遗留下来的经典名著，能“用伟人的经验和思想看世界、看时代、看自我”[5]，能从全人类的视野去了解过去、讨论当下、畅想未来，能促使“审美感知、审美体验和审美理解”走向更高的境界[6]，能让“人格结构”更加“健全和谐发展”[7]，即使学生将来不从事人文学科相关行业的工作，也对其人生旅程有着重要的意义。

二.名著阅读教学的现状

虽然名著阅读教学有着重要的地位和意义，但在实际教学中却有些“尴尬”。即使新课程标准颁布，“整本书”阅读变为“显性课程”[8]已成定局，既有的“剪不断理还乱”的问题也还是不少。

1.见缝插针

高中语文教学普遍存在着时间紧、任务重、压力大的问题[9]。以广东为例，高一高二要落实五本必修、七本选修的教材教学，高三更有高考前复习的重压，能留给名著阅读教学的课堂空间极小。故而，名著阅读教学常常是“见缝插针”，要么是在单篇教材涉及到相应名著时进行拓展延伸；要么是借着学校课外活动开展，如“读书节”[10]、“读书俱乐部”[11]等。因地位的“边缘化”和结构的“零散化”，其效益非常有限。

2.投入多产出少

名著阅读教学中的一大难题，是如何激发学生阅读兴趣[12]。对此，不少教师绞尽脑汁，在教学设计中尽显巧思，他们通过各种活动来调动学生参与阅读的积极性，如举办讲演赛、辩论赛等[13]。这样做的效果是有的，但不足和代价也明显。一是许多活动难以长期开展，原因是占用了大量的课余时间，如编排话剧，除阅读名著外还须排练和表演；二是缺乏深度，活动设计都是为了激发学生的阅读兴趣，这的确能让他们了解“枯燥难懂”的名著[14]，但却难以对其有更多、更深入的感受和认识。读课外书耗用了大量的时间和资源，最终却因系统性弱以及“受众面窄、持续性差”[15]等各种局限而只达到较低层次的教学目标，实在是得不偿失。

3.换汤不换药

如果名著阅读教学不能将文本置于宏观的作品系统中来把握，不能进行对比性阅读、探究性阅读、批判性阅读[16]，就不可能达到新课程标准对于学生“核心素养”提高的要求。但不少教师的教学是“换汤不换药”，精讲一两个文本片断，抛几个问题让学生讨论，概括一下内容、思想和特色，就算基本完成任务，明显是选文教学的改编版。

4.阅读不理想

不能说学生阅读不足，但在“把学习变为争取分数的一场战斗”(苏联教育学家斯列托夫语)[17]的时代，他们读得多的是那些容易“引起注意力、记忆力、表达力”衰退[18]的电子文本，即使读纸质文本，也主要是读“练习题、练习卷、练习册”[19]以及一些“削平了‘深度’的东西”[20]——或时尚[21]或通俗[22]。这种轻视经典名著的情形，不要说十几年前便如此——小学生[23]、中学生[24]及至大学生[25]，就是现在也好不了多少——无论是名著“阅读量”[26]还是名著“阅读困难”[27]。

三.名著阅读教学如何更有效

如何解决上述名著阅读教学的这些难题？可以看到，已有一些较为成功的实践，如梁小艳[28]、韩金容[29]、黄袭晓[30]等，也有一些讨论颇有见地，如柯丽文[31]、郑佩琪[32]、陈燕婵[33]、黄少娥[34]、陈宝红[35]、陈雪君[36]等。在此，笔者也谈点个人看法。

1.充分认识“整本书”阅读理念的重要性

首先，它有助于全面了解作品内容，避免“断章取义”所造成的片面理解；其次，在碎片化阅读日趋严重的当下，它有助于培养学生的阅读习惯，真正提高学生的阅读能力；最后，它能让学生从宏观、系统的角度把握具体作品，更好地理解名著的价值，汲取名著的营养，最大限度地实现教学目标。

2.尽快让名著阅读教学课程化、常规化

如上所述，名著阅读教学在实际教学中常被“边缘化”，而当务之急就是让其课程化、常规化。一方面，课时安排应有明确的落实，如每周2-3个课时或每月10-12个课时，既要保证教学时间的充足，又要保证教学的长期持续；另一方面，课程设置应有系统地划分，如分为导学课、交流课、研讨课等不同课型，各不同课型相互配合，层层推进，扎实进行，使其不沦为纯“放羊”或纯活动的课程。

3.竭尽全力培养学生探究阅读能力

培养“自主、合作、探究学习”能力是新、旧课程标准的共同要求，这对名著阅读教学尤为重要。学生唯有或自主或合作地进行多维的探究性阅读，才能避免“肢解立体完整的语言艺术形象”[37]，才不会有“虚实不分”而把“文学当成历史”的误判[38]，才不至于出现因“价值迷失感”[39]而将低端当作高端的情况，才有可能看出像《谈美书简》这种名著存在着“时代局限性”[40]和“学理性缺失”[41]的问题。

四.结语

名著阅读教学面临着不小的挑战，但这也未尝不是一次机遇。虽然探索之路漫漫，但由于“名著阅读”会影响“一个人的健康成长”，也关乎“一个民族的文化积累”[42]，所以我们“有理由也乐意于在不断的探索中前进”[43]。