高中英语阅读教学与人文素养的培养研究

郑丽霞

(四川省眉山市东坡区多悦高级中学校 四川 眉山 620010)

高中英语课程已经具有了一定的难度和深度，阅读教学所包含的内容也更加丰富，其中涉及到很多文化知识以及人文方面的知识，为培养高中生的人文素养创造了有利的条件。在社会进步与发展的过程中，人们逐渐认识到人文素养的重要性。但是在实际的教学中，很多高中英语教师仍然沿用较为传统的教学理念，并没有重点培养学生的人文素养。这样的教育理念的弊端逐渐暴露出来。针对这样的教学情况，高中英语教师应该从自身观念的角度认识到培养学生人文素养的意义，并践行在实际的阅读教学工作中。

1.人文素养的科学认知

从概念的角度来看，“人文”主要的指的是人类社会中不同类型文化的总称，“素养”是精神与思想层面的，主要指的是人们通过后天的学习而形成的能力、素质、思想等方面的集合。人文素养是人们在学习和实践中，将知识、文化等方面的成果内化成自身的思维、气质、品格、修养的品质。社会经济以及生活水平的提高，使得人文素养的重要性得到凸显，也指明了教育的发展方向[1]。从教育教学的角度来看，高中英语阅读内容中包含很多人文知识，阅读课堂成为了培养学生人文素养的主要平台。因此，高中英语教师应该对培养学生人文素养的重要性形成正确的认知，并能有意识在开展阅读教学活动的过程中培养学生的人文素养，从而促进学生实现全面发展的目标。

2.高中英语阅读教学中人文素养培养现状

首先，教师对人文素养培养的重视程度有待提高。高中是学生接受学校教育的关键阶段，学生与教师所面临的压力较大。很多英语教师在实际开展阅读教学活动的过程中，仅仅将教学的重心放在了讲解阅读文本的内容上，忽略了发挥阅读文本的教育载体作用，缺乏对培养学生人文素养的重视。

其次，对阅读教学内容的人文素养内涵挖掘缺乏深度。当前，高中阶段所使用的英语阅读教学文本中蕴含着丰富的人文知识，比如，外国文化、风俗习惯、社会文化等。但是在实际的教学过程中，很多英语教师对这个部分的内容经常一带而过，没有深入带领学深入剖析阅读文本中所蕴含的人文知识。这样的教学方式往往无法使学生接受到人文教育。

最后，英语阅读教学与人文素养培养之间的结合程度不足。在高中阶段，阅读教学课堂是培养学生形成人文素养的一个平台，只有阅读教学活动的支撑，才能真正使学生了解人文素养的重要性。在实际的英语阅读教学过程中，很多英语教师并没有将阅读教学与人文素养培养进行紧密结合，使二者之间存在一些断层。另外，人文素养是一个综合性较强的概念，一些教师所选择的培养方法缺乏有效性和针对性。

3.高中英语阅读教学中培养学生人文素养的具体方法

3.1 革新英语教师的教学观念。在应试教育的影响下，高中英语教学所体现出来的工具性要远远强于其人文性，这样的教育理念使得培养学生人文素养的重要意义没有得到凸显。由于高中阶段教师所面临的工作压力较大，将全部的精力都放在了强化学生对英语知识的理解方面，忽略了人文素养对学生未来发展的重要性。针对这样的教学情况，高中英语教师应该革新自身的教学观念。在开展阅读教学活动的过程中，教师应该积极主动将人文知识融入到阅读教学活动当中，充分利用课堂时间，将人文知识穿插到阅读文本中，使学生在潜移默化中认识到人文素养的重要性。这样的教学方法有利于强化学生对人文素养的理解，使学生在学习英语阅读知识的同时，能受到文化知识以及人文知识的熏陶[2]。例如，教师讲解到“Old and new”这个模块时，教师可以从不同的方面带领学生理解“新旧”在不同方面的意义，比如，A new dress and an old one，Traditional culture and modern Culture，Past and future等。这样的教学方式要求教师不仅仅为学生讲解阅读文本的内容，而是从人文的角度对其进行延伸，使学生能从事物、文化等方面对“新旧”形成更加深刻的理解。在课堂上，教师可以带领学生根据“How to understand the new and the old？”这个主题展开讨论，在对比中深化学生对阅读内容的理解，通过这样的方式向学生传输人文知识。值得注意的是，教师应该重视学生在人文素养方面的提升，而不是一味查找学生对于英语词汇以及语法表达的准确性。

3.2 深入挖掘人文知识培养学生的阅读理解能力。培养学生对阅读文本的理解能力是高中英语阅读教学的一个重要目标。教师应该强化学生对阅读文字的真实含义的把握能力，从一个中心词汇到一个段落，都可能是作者表达中心思想的细节之处，只有仔细剖析，才能真正理解阅读文本的内涵。另外，高中英语阅读可以被看成是英语这种语言形式与人文知识的结合体，学生不仅应该从字面的意思理解阅读文本，更应该把握其中蕴含的文化元素，比如，作者的写作态度、思想观念以及情感等，这样才能达到培养学生人文素养的目标。相同的词语或者句子在出现在不同的位置或者不同的情境中，其所表示的含义也不同，如果在进行英语阅读的过程中遇到这样的问题，需要学生根据文化知识对文本信息进行解读和分析。从这个角度来看，文化素养是学生进行阅读理解和现实交流的基础[3]。高中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，教师应该指导学生找到理解阅读文本内容的切入点。比如，教师可以为学生讲解一些外国文化、艺术风格、典型人物的性格特点等内容。例如，教师讲解到“Music”这个模块时，教师可以将阅读文本的内容作为中心，从Chinese music和Western music这两个方面进行对比，从而使学生掌握更多的人文知识，达到提升人文素养的目标，比如，教师可以让学生从Famous western musicians与Famous Chinese musicians、Western style of music与China's diversified musical Style、Excellent Western musical Works与Chinese music works之间进行对比，在这个过程中了解不同的艺术文化。教师可以将班级的学生进行合理分组，并让学生以小组为单位讨论中国音乐与西方音乐之间存在的异同点。学生在小组中互相讨论的过程是其吸收和理解不同文化内容的过程。教师可以让学生将小组讨论的结果总结下来，汇报给教师。这样的教学方法有利于提高学生对人文知识的认识深度，从而得到人文素养的提高。

3.3 拓展英语阅读教育资源的范围。以应对考试为目的的高中英语阅读教学具有较强的局限性，不利于培养学生的人文素养。所以，在实际的阅读教学过程中，高中英语教师应该重视对阅读教学资源范围的拓展，将更多形式的西方文化融入到实际的教学活动当中[4]。课堂中的教学时间是固定的，教师应该培养学生的自主学习意识，鼓励学生利用网络资源、书籍等形式进行阅读学习，教师可以为学生布置合适的阅读学习任务，比如，读后感，通过这样的方式促进学生人文素养的形成。另外，教师应该正确制定阅读教学的目标，将阅读教学的应试性转变为培养学生形成人文素养的目的性。对于一些人文知识，教师可以与学生共同展开讨论，鼓励学生将自己的观念和想法充分表达出来。学生的阅读知识面得到拓展，所接触到的人文知识也就越多，有利于培养学生形成人文素养[5]。教师可以根据教学目标以及教学内容进行阅读教学延伸，将一些现代热议话题融入到阅读教学当中。教师可以让学生自主收集资料，在阅读课堂上，为学生提供互相交流和分享资料的平台。这个过程是学生提高人文素养的重要过程。例如，教师讲解到“Developing and developed”这个模块时，教师可以为学生拓展一些相关的人文知识，比如，Differences in Economic Level and Politics between Developed and Developing Countries、What are the developed countries?What are the developing countries?教师可以利用图片对比、视频动画等形式为学生展示这些知识。教师也可以让学生在课后分别针对一些具体的发达国家和发展中国家收集一些资料，并在课堂中互相分享。

3.4 将情感教育与阅读教学相融合。高中英语阅读教学的目标不仅仅是向学生传授解答阅读问题的技巧，而是应该将重点放在以阅读教学为载体对学生进行文化熏陶，使学生在对不同文化进行对比的过程中提升自身的文化素养。情感教育是教师培养学生形成人文素养的一个重要渠道，教师应该充分抓住学生情感认知与阅读文本之间的结合点，从而开展具有针对性的阅读教学活动。高中阅读文本具有丰富性和多样性的特点，教师可以引导学生感受作者的写作情感，从而产生情感方面的共鸣[6]。因此，教师可以将阅读教学的形式转换成情境对话、角色表演等不同的形式，通过这样直观的形式来感受阅读文本中所蕴含的情感。这个教学过程有利于提高阅读教学的质量，优化培养学生人文素养的效果。例如，教师讲解到“My new teachers”这个模块时，教师可以将这篇阅读文本的内容转换成情境对话的形式，由一名学生向其他人介绍自己的新教师。在这个过程中，教师可以引导学生感受作者对自己的教师的感情以及一些情境对话中的礼貌用语以及一些行为等。比如，如果所介绍的教师是女性，则需要根据其年龄、婚否等一些标准来选择合适的称呼，比如Miss、Ms、lady、madam等。教师可以在学生表演的过程中将一些文化差异记录下来，学生表演过后，进行统一讲解。这样的教学方法有利于提高高中阅读教学活动的生动性，从而达到培养学生人文素养的目标。

结论

综上所述，英语是高中阶段的一门重要课程，培养学生的人文素养是现代教育发展所提出的新要求。因此，高中英语教师应该对培养学生形成人文素养的重要性形成深刻的认识，并在开展阅读教学活动的过程中通过革新自身的教学观念，深入挖掘人文知识培养学生的阅读理解能力，拓展英语阅读教育资源的范围，将情感教育与阅读教学相融合来达到培养学生人文素养的目标。通过本文对高中英语阅读教学与人文素养的培养方法展开的一系列研究，希望能为促进高中英语阅读教育发展提供一些参考价值。