小学高年级作文个性化教学策略的研究

曾桂花

(福建省泉州东海湾实验学校 福建 泉州 362600)

引言

小学作文的书写教学在小学语文教学中占有很大的比例，同时也是影响学生们语文阅读能力与表达能力的重要领域。能否将自身的语文素养转化在作文书写当中，也是衡量小学生高年级作文水平的一个重要方面，因此在教育大纲中才会增加小学高年级作文个性化教学的策略探究，在未来的很长一段时间内，中小学教育领域也会将个性化教学策略不断的英语小学高年级作文教育。

1.个性化教学的特点与内涵

1.1 以学生为本的教学思想。顾名思义，个性化教学就是学生的个性特点为主，在课堂上由学生自由发挥，教师们只是起辅导作用。这一教学理念要求学生们能够拥有自主表达，自主思考能力。简而言之，个性化教学，就是通过一定的教学手段，让学生们能够运用自己所理解的表达，来展现自己的个性化特征，从而使得学生们能够通过自己对于事物与知识的认知来学习知识，认识生活[1]。

1.2 以教师指导为辅助作用。与以往的课堂教学相比，经过课程化改革与创新之后的课堂教学方式，课堂教学效率有了大幅度的提升，教学效果也有了明显的好转。探索其最根本的原因，我们逐渐发现，以往的教学模式，往往是由老师引导学生，以你讲我听的方式进行课堂讲解与展示，而且个性化教学应用之后的课堂，所展现出来的效果是，教师们在课堂上会根据以往的教学经验，结合自身的教学实践与教学反思，并运用教学艺术，结合每个学生的个性特征，进行特色化教学与个性化教学，这样每个学生都能够在老师的课堂上找到适合自己的学习方式，并且能够将老师所讲授的知识内化于心，从而能够更有效的提升自身的能力，老师的教学也会达到事半功倍的效果。

2.小学高年级个性化教学的产生与发展

个性化教学源于西方启蒙运动时期，由于强调人的本性以及对知识的渴求，所以产生了符合人类个性特征的个性化教学方式，今年来随着我国教育领域的不断发展，以及学生需求的不断进步与提升，个性化教学也逐渐被应用于中国教育领域。写作是一种学生表达自己思想的途径，因此并不能用来形式化，或者说是强迫学生去做这件事，这样不仅不会达到良好的教学效果，也会适得其反，使学生们逐渐厌烦写作。对一个良好的教学环境来说，学生们能够享受写作，自觉写作，真实写作是表现一个学校拥有良好教育水平与教学环境的重要衡量标准之一，因此能够通过有效的手段来激励小学生们能够主动拿起自己手中的笔，随时随地将自己心中迸发的灵感与火花，用笔记录下来，这也是衡量教师们教学水平与教学效果的重要标准之一[2]。

3.小学高年级作文个性化教学策略的探究

3.1 由于个性化教学涉及学生们的个性特征的探索与发现，因此这对于现代作文课堂的语文教学老师来说，就不仅仅需要他们在作文水平上有相应的专业知识，还要求他们能够掌握相应的心理学知识，这对于辅助他们日后的课堂教学将会有很大的帮助。个性化教学策略是一个广义的教学方式，如果将其细分并且应用到具体的教育领域的话，教师们在课堂上可以采用小组学习法、一对一教学法和情景模拟法[3]。

3.2 三种具体的教学方法。其中小组学习法，是有学生们自助选择各组成员中最具影响力的学生作为代表，并且在小组中，学生们能够有效的进行合作，将自己的所见所闻分享给组内的其他同学，这样不仅有助于开拓学生们的思维，也有助于丰富学生们的个性发展，帮助他们能够在日后的写作中开拓更好的思路。对于一对一教学法来说，这就要求教师们能够有更好的耐力与责任感，能够花费大量的时间，去了解与关注每一个学生的个性特征与写作习惯，这种方法，不仅需要老师们能够有良好的专业教学能力，还需要教师们能够有足够的责任感，因此这种方法对于老师们的要求较高。第三种方法，情景模拟法。这种方法在三种具体方法中来说是相对于最能体现学生个性化特征的一种方法，在一个特定的情境模拟中，有学生们根据自己的所见所闻，提供一个前景思路，最终每一个同学都会在这个情景中扮演不同的角色，这是发挥他们个性特征的最直接的也是最有效的方法，通过这种情景展示，能够有效的将学生们脑海中飘忽不定的思路，转化为实际的语言表达。

结束语：个性化教学之所以能够在小学高年级作文写作中有良好的应用，是源于其能够根据学生们不同的个性特点，从不同的角度与方向激发学生们对于周围事物的好奇心与求知欲，正如中国古代大教育家孔子所提出的因材施教法，其实再早些我国的伟大教育家就已经提出了类似于个性化教学的研究方法，直至今日，我们才将其完整的运用与现代化教学中，这从一个侧面也反映出，我国现代化教育的进步与发展。