信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究

王玉文

（甘肃省武威市凉州区南关小学，甘肃武威 733000）

引 言

新课程改革以后，小学各学科均发生较大的变化，小学生因年龄与心智发育等因素，想象能力与空间思维能力均不足，无法充分理解较为复杂的数学知识，因此较为抵触数学学习。近几年，信息技术在小学数学教学中的应用对数学教学的内容、教学模式与教学目标等产生较大影响，提高了小学数学教学的有效性。在小学数学“图形的运动”的教学过程中，教师依靠信息技术能够随意变换图形位置，任意旋转，从而加深了学生对图形的印象与理解，提高了小学数学教学的效率。

一、信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的作用

（一）加深学生对“图形的运动”知识的理解

信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用能够将与“图形的运动”相关的知识点直观地展示给学生，有利于学生全面掌握“图形的运动”的相关知识。例如，在直线、线段、射线等教学过程中，教师可先设置两个端点，向学生强调，两点之间为线段；以一个端点开始，单向无限延伸的是射线，但这样的讲解只能局限于一个端点、一个方向。教师可以利用信息技术通过动画的形式，让学生直观明了地了解直线、线段、射线三者的相同点与不同点，从而加深学生对这三种线的印象与理解力[1]。

（二）提升学生的观察力

在小学数学“图形的运动”的学习过程中，学生的观察力极为重要，只有在认真、仔细地观察图形后，才能够正确了解、辨识、认识图形。而信息技术的应用能够真实展示图形的动态、静态的变化，让学生更直观地认识图形的不同，加深对图形的印象与记忆。同时，教师依靠信息技术能够准确了解学生的学习进程，吸引学生的学习注意力，拓展学生的想象力与思维空间能力。除此之外，信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用，增加了“图形的运动”的灵活性与立体性，为学生营造了良好的学习环境，创新了教学模式，培养了学生良好的认知能力与理解能力[2]。

（三）提高学生的学习兴趣

小学生比较贪玩，注意力很难长时间集中，但是其一旦对什么事物感到有兴趣的话，一定会全力以赴地去探究。因此，教师需采取有效措施，刺激学生的学习热情，集中学生的学习注意力，以提高学生学习的效率。信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用，能够有效地整合图形、音乐、色彩、动画等，增加了小学数学教学内容的趣味性，从而激发学生学习的积极性。

二、信息技术在小学数学“图形的运动”应用中存在的 问题

（一）没有合理利用信息技术

近几年，信息技术在我国小学数学教学中得到了大力推广与普及，教师受到极大的挑战，这主要是因为教师的传统教学观念没有发生改变，没有充分理解与认清信息技术的重要性，甚至部分教师抵触信息技术在小学数学教学中的应用，不主动、不积极参与学习。年龄较大的教师缺少信息知识的培训，将信息技术在数学“图形的运动”教学中的应用单纯地理解成图形运动知识的输入过程，不能利用信息技术搜索与之相关的知识点，心理负担与教学压力较大。

（二）信息技术与教学内容、教学目标没有有效融合

在新课程改革的背景下，信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用为小学数学教学的开展提供了便利。但是在实际教学活动中，教师对信息技术的应用不重视，没有做到信息技术与教学内容、教学目标有效融合，严重影响了小学数学的教学效率。信息技术与教学内容结合的密切性对信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用效果有着重要影响，且教师需注意对数学知识的展示不能过于直观，要以挖掘与分析教学内容为基础，充分考虑图形的基本特征。但是在小学数学“图形的运动”的实际教学过程中，教师极易忽略上述特征，导致信息技术在小学数学教学中的应用方向出现偏差。

三、信息技术环境下小学数学“图形的运动”的教学策略

（一）由浅入深，增强学生的理解能力

在信息技术环境下，小学教师要通过有效措施提升教学水平，根据学生的操作行为与操作规律设计教学方案，如生活中图形运动的案例比较、图形广告等，以拓展学生的视野，增加小学数学“图形的运动”教学内容的趣味性。同时教师还需培养学生分析问题、解决问题的能力，以强化学生的综合素质。值得注意的是，教师在利用信息技术向学生展示旋转、平移、轴对称等教学内容时，要注意教学内容的衔接性，缩短新旧知识的距离，逐层地、由浅入深地引入数学知识，从而让学生充分理解教学内容，认清各数学知识间的联系，进而培养学生的思维空间能力，开发学生的智力，充分挖掘学生的学习潜力。

（二）创设情境，激发学生的学习热情

在“图形的运动”教学之前，学生一般缺乏与此相关的数学知识，因此，教师应利用信息技术开展教学活动，用来刺激学生的探究欲望。首先，教师要做好教学备课，为学生创设不同情境，让学生认清图形在生活中的重要性，以提高学生的学习积极性；然后，教师要将信息技术与教学目标、教学内容有机结合，整合教学资源，以提高数学教学效率。信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用，大大增加了教学内容的生动性。教师运用信息技术能够将图形运动直观地展示给学生，让学生理解图形运动的表达形式与运用形式，构建清晰的知识体系，从而拓展学生的空间能力。同时，教师应在课前制作PPT，做好教学导入，转变学生的学习观念，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

（三）设计教学图案，提高学生的学习兴趣

在小学数学“图形的运动”的教学过程中，教师要根据旋转、平移与轴对称等知识点设计多种图案，以供学生直观地欣赏。虽然在数学教学活动中，“图形的运动”出现的次数较多，如空间、图形等，但是学生往往只局限在对图形运动相关知识的复习与巩固中，并没有正确认识图形特征、几何特征。因此，教师需根据学生的实际情况，科学地调整教学主题，以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高教学的有效性。

结 语

综上所述，信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用，改变了我国传统的数学教学模式，创新了教学形式，丰富了教学内容，增加了教学内容的趣味性。同时，能够将二维图形与三维空间的初级知识展示给学生，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣与学习积极性。因此，在实际教学中，教师应充分发挥信息技术的作用，不断提高自己的教学效率。