提高语文课堂教学效率的策略

吕金昌

提高语文课堂效率是一个老话题，也是一个常说常新的话题。关于如何提高小学语文课堂教学效率的理论方法有很多，笔者根据自己多年从教经历，从课堂讲授内容的准备、课堂教学语言的设计、学生主体地位的体现及多媒体辅助教学手段的运用等方面，针对提高小学语文课堂教学效率谈几点自己的看法。

一.教师备课务必做到认真细致

笔者认为，教师备好课必须把握好以下几个重要环节：1.在“备教材”上下功夫。教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材内容的主次，突出重点、抓住关键；注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际；2.在“备学生”方面做大文章。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。4.在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，充分体现循序渐进的原则；二是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；三是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

二.教师授课语言要精心设计

课堂教学语言是传授知识的载体，是教师完成课堂教学任务的重要工具。课堂教学语言主要包括：教师的口头语言、板书语言和教师在课堂的体态语言。教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。在课堂上，教师要通过恰当的语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的自信。这就要求教师必须锤炼自己的语言，少讲或不讲多余的话，重复的话，有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，这样讲课，必然失败。小学语文课堂教学语言必须生动有趣。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。如学生抄袭作业怎么教育呢？指责、批评，肯定会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：“你全错了。”那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。如果这样说：“真可惜，目标偏离了几厘米，如果校正一下，目标一瞄准，必然百发百中。”风趣、幽默的语言可催化感情，达到教育的目的。

三.课堂要凸显学生主体地位

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。在教学过程中，让学生真正成为获取知识的主体地位，就必须让学生自己阅读，独立思考。让学生真正的从课堂上学到更多的知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学学习兴趣。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生自己一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行。老师可以给学生指明思路，要根据学生所提问题交给他们学习方法。只有这样，课堂教学才变得有效。

四.多媒体的使用要恰到好处

多媒体课件其图文声并茂、形象直观生动，存储信息量大，既省去了教师的板书时间，又能弥补教师传授的不足，而且能在多种感官的刺激下，更好的开发学生的创造力、想象力，恰当的运用到课堂中去有效地帮助了学生理解所学的内容，能大大提高语文课堂教学效率。然而，如果课件制作不够充分，没有提前演示好，就会导致课上出现尴尬的局面，一方面影响孩子的思维；另一方面本节课的教学任务不能完成，教学效果更是无从谈起。有时课件制作的过多，认为哪个都很重要，哪个都想让孩子们了解，一节课下来的确是手忙脚乱，辛苦半天可是效果并不好。由此看来，在使用多媒体课件时，一定要考虑好，这节课的学习目标是什么，要突破的难点是什么，文本的重点应该放在什么位置上，应该设置什么样的情景等这些问题，而不要盲目的、随意的去使用，有时不恰当地使用反而会适得其反。

总之，在教学这条道路上，没有最好，只有更好，相信用一颗敬业的心，一双善于发现的眼睛和一双勤劳的手，一定能找到更好的方法来服务于教学，一定能让小学语文课堂绽放出绚丽之花！