基于核心素养的小学语文教学探究

⦿郑金林

在核心素养的导向下，真正有效的语文教学应该是能够引导学生去感受美，去体会，去审美，去创造美的。对于教师来说，也要抓住这一有力契机，创造性地展开教育教学活动，全面提升学生的核心素养。

一、围绕审美的鉴赏和创造展开小学语文教学

对于审美的鉴赏也好，创造也好，目标是一致的，那就是为了更好实现学生情操的陶冶。在进行小学语文教学的实际过程中，要想真正达成上述目标，语文教材可以说是重要的载体，具体来说就是教师根据时代的要求，依托教材，对学生进行美的良好影响，让学生产生审美的愉悦体验，然后最终实现心灵的塑造。这样的话，教师在进行教学的实际过程中，不能够仅仅局限于知识的传授，更要对深层次的审美性质进行有效揭示。但这个过程的实现，不是教师单方面努力就能够实现的，而是必须通过学生也就是教学活动的主体，才能够得以真正实现的。如果学生缺乏了主动性，那么很难产生良好的审美体验。语文作为小学阶段的重要学科之一，既是工具性质的学科，也是具有人文性质的学科，只是在过去很长的一段时间里，由于受到应试教育的影响，语文的价值往往就是工具性的学科，人文性质和审美作用都几乎被忽略了。根据新课程标准的相关要求，采取有效教学手段，实现对学生情感的培养是至关重要的任务，并非额外的附加，而且根据语文的学科性质，应该将上述内容融于日常的教学中，将其作为一项系统的、长期的任务来实施、来落实。

例如，在《望庐山瀑布》的教学中，有这样的几句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中有香炉、有紫烟、有瀑布，可以说这都是意象，学生就可以以此为线索，展开联想，体会诗人在看到这幅景象时候的心境，感受作者在看到这幅壮阔景象时候心中所涌起来的哪种美好情感，体会作者对于庐山瀑布雄伟壮观的感叹，对于大自然的热爱和赞美。看似描写的是自然景色，但事实也是作者心境的真实写照，通过教师的引导，在学生的头脑中，对于美的认识就会得到升华，就会得到提升，就会逐渐形成自己的审美体系，实现自然景象和情感的完美融合。这样的话对于教师也提出了更高的要求和更加严峻的挑战，不仅仅要做好对于学生认知能力的培养，让他们体会美，感受美，而且将其落实到教育教学的实际过程中去。

二、围绕文化的理解和传递展开小学语文教学

我国有着悠久的历史，在源远流长的历史长河中，逐渐形成并产生了很多优秀的文化，这些是不能够被遗忘的，是应该能够得到传承和发展的。文化不仅仅包括物质财富，而且也包括精神财富。语文凭借其自身的独特学科性质，恰恰对于文化的传承具有至关重要的作用和积极意义。我国的文化本身就是多样化的，是非常丰富的，是能够让学生对于民族的文化产生认同感，从而实现凝聚力和创造力全面提升的。

我们以小学三年级《每逢佳节倍思亲》的教学为例，作者所要表达的感情基调就是对亲人的思念，教师在进行教学的时候，往往都是这样进行情境创设的，作者为什么会思念亲人，又是如何表达对于亲人思念的呢？然后往往会让学生带着问题去进行朗读，去找出问题的答案，去体会作者的情感。事实上，教师这样的设计是非常合理的，只是如何在进行实际教学的时候，能够围绕着重阳节展开论述，展开引导的话，学生不仅仅会对于重阳佳节有更多的认识，也更容易把握作者的情感，关键的是，通过这样的有效引导，学生对于文化有了更多的了解，也会将这种文化继续传承下去。

总的来说，语文教学对于文化的传承是有着重要责任的，这就需要教师在进行教育教学活动的实际过程中，将对于文化的认识和传承贯穿到整个教学中，渗透在教学活动中，既利于学生对于相关知识的掌握，也利于学生对于文化的了解和传承。

三、围绕教师自身综合素养展开小学语文教学

在核心素养的导向下，语文教学迎来良好机遇的同时，也面临着严峻的挑战。如果说是继续沿用传统教学方法和教学手段的话，恐怕是很难实现对于学生核心素养的培养与提升的，具体来说，不仅仅要创新内容，革新方法，更为重要的是教师一定要不断提升自身的综合素养，尤其是核心素养的提升。只有这样，才有可能真正实现学生核心素养的提升。小学阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，他们的知识储备尚且不足，经验也在不断积累的过程中，不管是对于世界的认识，还是对于知识的建构，亦或是能力的提升，都需要教师的适时引导，而这些仅仅依靠教师的经验还是远远不够的，还需要教师的核心素养作为有力的支撑。在进行课堂教学的实际过程中教师是核心要素之一，既要具备扎实的专业知识，又要有专业化的教学手段，这样的话，才能更好地展开教学活动，才能保证对学生的指导是高效的，是有意义的。

例如，在进行《哪吒闹海》教学的时候，有的学生提出了这样的问题，老师请问什么是混天绫，什么是乾坤圈，它们是什么样子的？到底有什么神奇的地方呢？面对学生的疑问，很多教师往往会表示，这些都是神话故事里的东西，现实中是不存在的，老师也没有见过。如果教师给出这样回答的话，学生不仅会很失望，而且学习的积极性和主动性也会因此受到严重的打击。这与教师自身的综合素养不够过硬是有着密切关系的。如果教师能够备好课，能够备好教材，能够在互联网上进行检索的话，再依托多媒体这样现代化的教育教学手段，以图片或者视频的方式直观进行演示。学生的问题得到了解决，而且会更加容易被激发起求知的欲望，教育教学活动的效果自然也就有了保证，核心素养的提升也就指日可待了。