高等教育中外合作办学学生管理工作的挑战与创新——以东华大学上海国际时尚创意学院为例

张 娟

(东华大学 上海国际时尚创意学院，上海 200051)

中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分，在丰富我国高等教育形式、促进我国高等教育发展中发挥了重要作用。学生管理工作是提高中外合作办学质量的基础，也是中外合作办学事业健康发展不可忽视的环节。我校(东华大学)上海国际时尚创意学院(以下简称“SCF学院”)为学校下属的二级学院，是不以营利为目的的非独立法人的中外合作办学机构。SCF学院通过国际学术与教育合作，在中国创办一个围绕时尚创意，以设计、管理、时尚等学科为特色的国际一流的中外合作办学机构，探索中外教育合作新模式和新体制机制，为上海、中国乃至全球时尚创意产业的发展培养急需的国际化、高素质、应用型专业人才，并提供有力的智力支持。2018年SCF学院经过首轮4年培养，拥有了首届毕业生，在就业质量和就业率等方面取得了显著成绩。但是随着国际化培养模式、新颖教育理念和教学方法的引入，中外合作办学人才培养模式的构建给中外合作办学的学生管理工作提出了挑战。本文以我校SCF学院中外合作办学为例，研究和分析高等教育中外合作办学学生管理工作的挑战，积极探索适合自身发展的学生管理工作方法。

一、中外合作办学项目发展情况及学生特点

2019年我校SCF学院的建设与发展进入第五年，学院围绕“引进国际一流教育体系，汇聚国际一流师资，缔造国际一流时尚创意学科，培养国际一流时尚创意人才”的办学目标，致力搭建国际化时尚创意教学体系，持续推进服装与服饰设计专业和环境设计专业共182名学生的培养工作，推进国际化师资团队建设，取得了丰硕成果，得到了权威媒体的广泛报道，获得了社会各界的高度关注。由SCF学院参与的高新技术与材料结合的“科技旗袍”项目是一个跨学科研究合作项目，获得了上海市教育委员会的支持，该研究成果于2017、2018年在上海和英国爱丁堡均有展出，并在2018年北京国家博物馆“伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览”上展示。SCF学院以项目制教学为特色，采用全英文专业教学，课程内容与我国时尚行业紧密结合，理论联系实践，积极引入行业实际项目，以解决行业实际问题为导向，培养学生的研究方法与动手实践能力。目前，学院与众多海外知名高校开展交流与交换学习、暑期海外游学等项目，遍布英国、德国、意大利、芬兰、荷兰、新加坡、韩国等，参与学生百余人次。国际化合作模式、多元文化影响、不同价值观念的碰撞，使得中外合作办学学生管理工作呈现出自身特点。

1.学生生源质量

SCF学院服装与服饰设计(服装创意设计)专业录取质量逐年提高，近2年在我校9个艺术类专业中录取分数最高；而环境设计(时尚室内设计)专业录取的学生参差不齐，近2年在我校9个艺术类专业中录取分数偏低，但80%的学生为第一志愿。SCF学院在招生过程中出现第一志愿报考人数高于可录取人数，近2年这一现象越来越明显，可见生源质量不断提高。由于我国大陆学生需要通过艺术测试，为学生艺术基础能力提供了有效保证；同时，英语最低入学分数为90分(满分为150分)，为学生英语语言能力提供了有效保证。

2.学生家庭条件

中外合作办学项目收费较高，被录取的学生绝大多数家庭经济条件较好，且大多为独生子女。有的家庭不仅能够负担起昂贵的学费，还能够为孩子提供较好的学习和生活条件[1]，比如提供海外游学、英语一对一辅导、作品集辅导等费用。优越的成长环境导致学生自我管理和约束能力相对较弱，学生个性张扬，自我表现欲强，不少学生以自我为中心，不能认识自己的问题与不足，组织纪律性较差，不懂得尊重别人。这些都加大了学生管理工作的难度，在学院集体活动组织过程中需要反复动员学生参加，学生自身积极性、主动性不够，缺乏团队合作意识。

3.学生心理问题

项目制教学模式课程时间紧凑，学生需要在课后投入大量时间进行设计、思考和动手实践，学生学习强度较大，课程结束前不少学生需要熬夜完成作业，处于“高压”之下。全英文授课环境也大大增加了学生的学习难度，对于学习基础薄弱、学习能力和时间管理能力较差的学生，容易出现较大心理波动，产生悲观、消极、厌学等不良情绪。“2+2”办学模式使有意向转学的学生有较大的时间紧迫感，如达不到外方的转学要求，则无法获得转学学习的机会。繁重的学业压力也导致学生无暇顾及学院及学校组织的校园活动，制约了学生综合能力的提升。

二、中外合作办学学生管理工作面临的挑战

从目前中外合作办学项目学生的特点可以看出，学生管理工作任务艰巨，面临新的挑战。

1.学生思想政治教育

中外合作办学在引进国外优质高等教育资源和优秀国际创意师资，拓展学生跨文化视野，丰富合作办学学院多元文化建设的同时，在由国际化师资完全承担的全英文专业课程教学中，西方思想观念、价值观念更加直接地影响了大学生的思想意识形态和价值观。日常和外籍教师的互动、原版教材的学习、西方主流设计思想的频繁接触更是会潜移默化地冲击学生的思想观念。如何通过理想信念教育、爱国主义教育，使学生树立正确的三观，是中外合作办学模式下学生思想政治教育面临的新挑战。

2.学生党团工作

党团工作基础薄弱，党团组织建设、思想政治教育工作难以开展。学生在校时间相对较短，前期确定发展的入党积极分子因为转学或者海外交换学习等影响，很难深入开展党组织培养工作。项目制学习带来的压力造成学生参加党团组织学习积极性不高，对海外学习的渴望弱化了学生对党团组织的认识，学生思想上缺乏积极进取，有的学生甚至由于家长对加入党组织存在思想误区而有抵触情绪。这些问题的存在直接反映出了一些学生消极的精神面貌，影响到了思想政治教育的实际效果。

3.班级管理工作

本科“2+2”或者“3+1”中外合作办学模式下大部分学生渴望出国，品学兼优的学生会提前计划转学至国外合作院校学习，或者计划参加为期1学期或1年的海外交流学习，前期培养的优秀班级干部会因为转学、交换学习等因素而无法继续担任，学生流动较大，班级人数不稳定。部分选择继续留在国内学习的学生成绩及排名不是很理想，班级凝聚力减弱，集体观念弱化。同时班级干部培养工作难度加大，不利于班级建设，给学生管理工作带来不利，更无形加重了学生管理工作的压力。

4.学生管理制度

中外合作办学学生管理工作缺乏完善的制度条例，缺乏理论指导和实践经验[2]。由于中外合作办学有着与国内普通高校不同的鲜明特征，完全照搬普通高校现有的工作模式在办学初期虽较为稳妥可行，但随着中外合作办学的深入，规模不断扩大，完全照搬母校的学生管理工作条例已经不能满足不断出现的新情况、新形势。

三、创新中外合作办学学生管理模式的思路

中外合作办学学生管理工作不同于传统高校学生管理工作，探索符合其自身发展规律，创新学生管理工作模式非常关键。SCF学院在过去5年中不断探索育人模式，充分利用中外合作办学丰富的教育资源，结合办学规律，积极创新学生管理模式。

1.加强学生党建工作

SCF学院密切关注学生的思想动态，把握学生党员培养时间点，尽早尽快地建立学生党员队伍。对于已经在海外学习的学生，通过视频会议定期组织思想汇报。以十九大精神为指导，围绕贯彻全国高校思想政治工作会议文件精神，坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，以满足社会对高层次、具有国际化视野的人才培养需求为导向，按照学院“四个一流”建设目标，扎根中国大地办教育[3]。

2.建立个人辅导制度

作为一项鼓励学生建立自我设计风格，支持其学业和职业发展的辅导制度，SCF学院教学团队中的每位专业教师会定向进行45分钟的一对一学生辅导，主要讨论的话题是学习进展、作品集和课程成绩等。此外，对学生交流交换、实习及毕业后的职业发展等学业计划也会进行深入讨论。个人辅导以个人辅导记录表的形式由导师进行书面记录，并作为学生的成长记录被留存在学院办公室。

3.为学生提供支持

SCF学院重视入学教育周，在每学年初对新生开展系列欢迎活动，包括专业介绍，专业学习方法，党建、团学活动，实验设备安全，转学及海外交流交换项目等讲座或互动研讨式活动。学院建立师生联系委员会，学生代表、学院领导班子、系主任、学生事务工作者等共同参与。师生联系委员会从学生中寻求议题，其设立旨在为学生创造师生交流平台，共同探讨学习、教学及研究等方面的问题，鼓励学生参与讨论，解决学习中可能出现的问题。

4.职业发展咨询

SCF学院重视学生职业发展规划，从新生入校起就有针对性地开展学生职业规划引导，建立一系列职业发展专题课程，由专业任课教师参与，引导和帮助学生找准自己的定位，树立明确目标。学院配备负责学生生涯规划、就业指导教师。学院领导针对大四学生开展逐个访谈、交流，对其未来人生发展、择业等提供个性化辅导与帮助。

5.心理健康咨询

健康的心理与良好的学习及生活习惯密不可分。SCF学院配备负责学生心理健康工作指导行政教师，配合学校心理咨询中心开展学生心理压力、精神状况、突发事件等咨询。学院定期举办有关学习方法的讲座，通过官方微信、网站推送优秀学习案例，开设多种沟通和反馈渠道，使学生的心理压力得到有效缓解。

6.学习支持中心

SCF学院在2018年底创建了由助教等教学团队运行的学习支持体系，为学生4年专业课程学习提供支持。学院拟建立学术英语教学团队,将为所有学生提供从雅思备考到学术英语写作、学术论文写作指导等一系列英语学习支持。同时，正在建设的大师工作室体系将课堂教学与外部产业资源和科研团队合作联动，为学生提供职业发展机会，促进学生开展创新创业项目。

四、结语

中外合作办学是我国教育国际化发展的重要举措，通过吸收国外先进教育理念和方法，引进国外优质教育资源，已经成为我国高等教育体系中一个不可忽视的重要组成部分。中外合作办学学生管理工作是一个系统工程，是提高办学质量的基础，也是培养具有国际竞争力的高素质人才的重要环节。由于中外合作办学学生特点鲜明，应该充分分析中外合作办学基本规律，积极研究和探索学生管理工作模式，完善学生管理机制，提高工作成效，促进我国中外合作办学事业健康、可持续发展。