浅析立足于小学生心理特点的小学体育教学

余明华 浙江省临海市小芝镇中心校

在小学阶段的体育教学活动当中，保证教学的有效性，将会帮助小学生形成积极的心理状态和生理素质，全面提升综合素质。当前，很多小学阶段的体育教师都能够意识到个性化教学模式的重要意义。

一、小学生的心理特征分析

（一）感性参与，“三分钟热度”

兴趣出自人类的个性倾向，指的是针对某个事物或者某种行为产生的接近或探索的倾向，在心理学上兴趣具备较为重要的观察价值，往往可以判断出一个人的主观意愿。而对小学生来说，因为较之成年人来说自控力稍低，因此大多数情况下小学生参与各种体育活动都是受到自身的直接兴趣驱使，这种兴趣区别与成年人的“爱好”，单纯是出于“好玩”，具备较强的尝试性特征。这一点可以在疫情期间的线上教学中有所体现，很多小学生对于兴趣浓烈、可玩性较高的体育项目就非常热衷，不知节制，而且也不是非常计较输赢。

（二）个性活泼，很容易分散注意力

小学生的天性就是活泼好动，且无意识注意占据较为主要优势的地位，这一点也能够在线上教学中发现，对于一些新奇、刺激性较强的事物有习惯性的关注。心理学视角将其看作是“短暂兴趣”的一种表现，其存在时间偏短，产生于特定活动，却消失于另一种活动，对成年人心理学上来说短暂兴趣是一种比较不良的心理状态，但是对小学生来说，则是探索世界的体现，可以通过适当的引导来将其变成“稳定兴趣”。

（三）兴趣相对广泛，但不固定

从儿童发展心理学视角出发，受到抽象概括能力初步发展的影响，小学生们已经基本掌握了较为抽象的认知概念，而且对事物之间的因果律也有初步认知。如果是年级较高的小学生，其抽象概括力已经有所形成。也正因如此，小学生对很多事物都感兴趣，兴趣十分广泛，对于任何体育活动都有尝试欲望。另外，同样受到初步形成的概括力的影响，小学生正处于模仿大人的阶段，喜欢和老师一起完成体育活动，不过这种强烈的兴趣“来得快，去得快”，十分不稳定，很容易转移到其他的体育项目中，对于一些较为呆板且单调的体育活动很容易厌倦。

二、立足心理特征基础的体育教学策略

（一）构建情境，开展示范教学

在进行体育教学的过程当中也需要构建情境，主要针对的是体育的理论知识，在这一过程当中，老师需要结合学生们的理解能力予以讲述，将抽象知识具象化，有条件的还可以使用多媒体来播放一些竞赛项目的比赛视频，结合情境和老师自身的示范帮助学生积累知识。例如说，因为小学生比较容易关注自己感兴趣的内容，就可以采用角色扮演的方式来完成教学，以武术教学为例，老师就可以将《功夫熊猫》片段播放给学生看，并且进行武术动作示范，随后确定几名小学生扮演电影角色，感悟武术的魅力；另外，还可以结合教材构建情境，以《体育和保健》为例，老师可以将其中的一些保健知识和保健案例进行适当的引申，融入学生们的日常生活中，促进记忆，并且能够帮助他们将学到的知识融入实际问题的应对中。

（二）强调自主，创造表现机会

小学生自身具备较强的想象力，而他们天马行空的想象有时候也会给老师的教学活动带来新的灵感。在新课标当中明确规定，教学过程中学生必须是教学中心，调动其具备的自主性以及能动性。借此，老师设计课堂活动、课堂教学模式、课外活动方式时就需要为学生提供一些发挥能动性的机会。例如，老师受到学生提议的“撕名牌”活动的启发，将学生们分成不同的小组，以小组为单位，分别完成这项活动，调动了学生们的参与度，而且在玩耍的过程中锻炼了短跑和反应能力，学生们也非常开心。在适当的情境下，如果老师能够为学生创造一些自我表现的机会，将课堂托付给学生，或许能够获得意外的效果。另外，需要注意的是，因为小学生无意识注意较为主导，老师教学所占据的课时需要适当降低比例，给小学生更多的自主时间，完成自己所喜爱的体育活动，这也是提升小学生们热爱体育活动程度的主要途径。

（三）趣味活动，满足个性需求

有很多老师在教学中往往直接进行动作示范，随后便生硬地讲解，动作单一且乏味，通过这些单调机械性的动作重复来提升学生体育技能，完全忽视了学生的积极性以及兴趣，导致课堂效率低下，学生也不愿意配合，调皮的学生经常不受老师的管教。因此，在教学中老师可以结合学生的年龄差异选择适当的趣味活动来辅助教学，投其所好，提升课堂的趣味性，防止因成人思维的模式化降低学生的积极性，防止不满足学生的心理特征的问题出现。例如，小学生大多比较争强好胜，老师可以设计竞争性比较强的游戏活动（如拔河、短跑），借助竞争性的条件鼓励学生更加积极地参与教学，实现良好的锻炼效果。

除此之外，老师还需要考虑到学生的个性差异，具体问题具体分析，依照不同学生的个性需求予以因材施教，例如，相对内向的小学生，可以安排进行一些比较安静的体育运动，如仰卧起坐、踢毽子；对于相对外向的小学生，则可以安排较为活泼的运动，如足球、篮球。还可以依照学生的生理特征安排运动，身体比较强壮的小学生，可以进行一些运动量较大的活动；反之则可以进行一些运动量比较低的活动。只要能够保证每个小学生都能够获得适当的锻炼，增强免疫力，那就是体育教学的成功。

三、结语

综上所述，对于小学阶段的体育教学而言，老师需要尽量防止教学模式化的问题，建设一个较为轻松且和谐的教学环境，令学生能够保持放松的状态熟悉体育知识以及体育技能。因为小学生的心理特征相对来说比较复杂，因此，体育老师需要开展有针对性的教学活动，不断提升自身的素质，开拓学生的思维，促进学生健康成长。