六个考量标准 诠释体育好课

叶衍峻 福建省南平市水东学校

什么是好课，似乎每位体育教师在头脑中都有自己的“标准”和“范例”，但要形成清晰的表述却很难。体育课程的改革从2001年开始，已有19个年头，在这几年里，也听了很多省、市、区各级优质课评比、公开课，似乎觉得我们的体育教学走进了一个误区，各种各样的所谓的新模式下的体育课不断出现，可谓是“百花齐放”，很多老师也有同样的感受，到底怎么样的体育课才算是一堂好的体育课。今年，在看了毛振明教授的《体育课程改革新论——兼论何为好的体育课》这本书后，结合自己的教学经验，并查阅了一些资料，似乎有了点感悟。今天把这些感悟罗列出来，和大家一起分享。

从毛教授此书第三章《好课标准考量》中，毛教授例举了以下六个考量标准：

一、好的体育课首先要像体育课

1.体育课要有传授运动技能的程序与效果，主要体现在学生的学与教师的教，教学效果体现在学生掌握和熟悉某个运动技能。

2.体育课要有健身和锻炼的程序与效果，学生在进行身体活动的同时，所学习的技能必须是运动技能，运动技能的学练过程需交替进行，全课的练习密度要达到50%左右，要进行体能练习，要有适宜的生理负荷。

3.体育课要有学习技能、锻炼身体、愉悦身心，为学生的身心全面发展服务的效果。在每节课后，学生的运动技能要有所提升，学生的身体都得到锻炼，学生要掌握科学锻炼身体的方法，学生都能得到成功的体验，在体育课中要达到育人的目的。

二、好的体育课必须有好的教学目标

体育教师要明确每节课都要干什么，要教会学生什么，锻炼学生什么，教育学生什么，要求我们的每一堂课都要上得有效果，要求体育课真正成为一个有计划、有步骤地完成教学目标的过程。

在设定体育教学目标时要注意三个要素：课题、条件、标准。

课题：教学目标中要学习和掌握的运动技能。

条件：教学目标应在何种条件下完成的。

标准：教学目标是否达到的评价标准。

三、好的体育课的核心是好教材

1.选好教材的标准是要符合学生的身心发展特点：指“学生应该去学练、学生想学练、适合学生学练”的教材。即使教师选择的教材再好，但学生不想学、不想练，那么它也不是好的教材。

2.要能准确地把握和利用体育教材的性质、特点和价值：体育教材的基本性质是以身体练习为主要途径；体育教材的特点是以体育知识和运动技术的学习为主要内容；体育教材的价值是可以增强学生身体体质与健康，传承体育文化，养成终身体育锻炼习惯。

3.要科学合理地运用体育教材：体育教材化，合理运用教材使学生在体育课中能够学练结合，从而掌握运动技能和增强体质健康。使技能教学的过程变成让学生“认知、练习、实践、思考”的合作学习过程及让学生获得成功、喜悦体验的过程。

四、好的体育课应是精心设计的课

好的体育课教学设计要科学，过程合理，组织严密，方法高效，步骤清晰，负荷适宜，对安排学习内容的练习时间、次数、强度能做出预估，场地、器材能体现经济实用、科学有效，符合教学的实际需要。

五、好的体育课应是主导和主体相辉相映

好的体育课要充分发挥教师的主导作用，体现学生在体育课中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生学情和教学的实际需要，能合理、科学地运用多种学习方式，充分发挥教师的教与学生的学的积极性。在课堂评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价等方法，及时反馈学生的学习信息。教与学的一切活动要以提升课堂教学质量为主。

六、好的体育课必须教法选用得当

好的体育课必须要有效地、合理地、科学地运用多种学习方式，使教学方式符合体育教学目标、符合体育教学内容、符合学生的学情，教和学的积极性都能得到充分地发挥就是优秀教学方式的衡量标准。

有这样一句话：“教育的生命在课堂。”课堂不仅是知识传授的场所，更是育人的殿堂，课堂也会呈现学生生命的充实与升华。作为以生命运动为基础的体育教学，更应该注重学生身心的全面发展。

我理想中的体育课堂应该是：深受学生喜爱的，令学生充满期待的，因忘带体育器材而捶胸顿足、后悔不已的；我理想中的体育课堂应该是：遵循课程理念、目标，以实实在在的内容为载体的，创新运动技能教法的，感知运动文化的；我理想中的体育课堂应该是：师生愉悦和谐的，令老师闪耀激情智慧的，让学生热情参与的，无论是成功还是失败都欣然接受的；我理想中的体育课堂应该是：追求规范高效的，让学生在趣味横生的游戏场景中挥洒汗水、挑战运动极限的；我理想中的体育课堂应该是：弘扬真善美，体现真课堂的真实、朴实、扎实和务实，让健康、快乐、自信、仁爱与师生相伴的。

综上所述，六个考量标准诠释了什么是一堂好的体育课，我们要按照六个考量标准，扎扎实实地上好每一节体育课，让学生在阳光体育下茁壮成长！