分层教学模式在高中篮球教学中的实施探究

范铁铭 南京市第九中学

所有课堂的目的都是为了提高学生发展学生，体育课堂自然也不例外。学生才是课堂的主体，因此体育教师在教导学生时，应该将教学重心放在学生上，以学生的实际情况为主体，设定教学目的、教学方法，而分层教学模式就是属于这样的一种方法。篮球这一项目因为自身带有的趣味性和社会上的影响，格外受到学生们的喜爱和欢迎，但是因为学生素质的差异，学生对于篮球运动熟练度的差异也会逐渐暴露出来。为此，在篮球教学中实施分层教学是一件刻不容缓的事情，在实际实施中可以最大程度提高学生的篮球素养。

一、高中篮球教学的主要现状

现如今的篮球教学中主要存在两个问题，第一个，篮球教师不注重教学方法，没有正确的教学理念。在过去的教学模式中，体育教师觉得体育不是文学类的学科，因而不重视教学方法，只是让学生统一地进行乏味的练习，这样的教学观念无疑是错误的，忽视了学生作为个体间存在的差异，这样的教学方式是不利于学生的成长的[1]。第二，学生对于学习篮球技术的积极性不高。教师落后的教学观念和教学模式存在的问题会使得对于篮球有天赋有经验的学生觉得学习篮球是一件非常简单的事情，不必花费太多精力便能学好，因此这种学生在学习篮球技术时会逐渐丧失积极性，不想花费时间在篮球课堂上。而对于没天赋没经验的学生来说，学习篮球就变成了一件困难的事，特别是当这些学生经过努力的练习之后，成绩甚至不如那些有天赋的学生随便练练的结果，这其中的落差感更是严重打击了这些学生的积极性。综上所述，改变高中篮球教学的现状，最重要的是要改变篮球课堂的教学模式，只有这样才能从根本上改善篮球教学。

二、分层教学模式在高中篮球教学中的意义

过去通常采取集体式的教学模式，各种练习、测试、期末检测都是让学生们集体进行，但这种模式忽略了学生一开始的成绩，忽略了学生的努力[2]。而分层教学法，突出的是以学生为主的思想，通过各种测试，弄清楚各个学生所处档次，并对各个档次的学生做出针对性的指导并且给不同档次的学生建立了相对应的学习环境的新型教学模式。分层教学模式可以真正做到让学生成为篮球教学的主人公，尊重了各个学生作为个体间的差异，既提高了学生对学习篮球技术的积极性，又推动了学生的发展，对学生的成长具有重大的意义。

三、分层教学模式的实施初探

（一）改变教师教学理念

教师若想要实施分层教学模式，首先要做的就是改变自己的教学理念，要将以往课堂中都是由教师主导的想法转变为课堂是以学生为主导的想法，坚持学生才是课堂的主人公的理念，在教学过程中要突出学生的重要性。在具体的实施过程中，教师通过方方面面的测试，将各个学生对于篮球这一运动的天赋、熟练度以及学生的身体素质记录下来，再通过该项记录，对学生做出有针对性的指导，提高学生的篮球成绩。在此过程中，教师要利用其观察能力，对学生的个性做出分析，对学生的诉求也要做出合理的应对，通过在教学中遇到的具体问题，对教学方式也要做出具体的改善。这种教学模式虽然显得略微有些烦琐，但是却能够真正提升学生成绩、升华篮球教学的教学模式。

（二）调动学生学习篮球的积极性

分层教学模式相较于传统的教学模式最大的区别是根据实际情况给学生划分了档次，根据各个学生的篮球素养做出有针对性的指导。利用这种教学方式，可以对一些天赋较差、身体素质不高或者接触篮球时间较短的学生做出有针对性的安排，从基础的运球、传球和投篮开始一步步培养，让学生像是“打怪升级”一样，可以逐步提高自己。而对于接触篮球时间较长、天赋较好的学生，可以让他们直接从上篮、对抗开始练习。通过不同的安排，可以满足不同档次的学生学习的需求，让低档次的学生可以在练习中获得满足感、成就感，让高档次的学生感受到篮球的趣味、对抗的魅力，从而更好地调动学生的积极性，让学生投入到篮球的学习中。

四、结语

过去的“放羊式”教学早已不适合当今时代大众对高中篮球教学的要求，篮球教学虽然不是高考的项目，但是教师也应该重视教学方法，做到与时俱进。教师在平时的教学中一定要注意学生的学习情况，只有这样才能更好的实施分层教学模式，在进行期末检测时也要注意学生档次的差异，尊重学生在练习中付出的努力和汗水。