自主管理创建特色教育初探

张文理

班级是学校教育教学的基本单位。教育管理得如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想道德等各种素质的养成。教育作为一个群体具有群体共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个体差异很大。那么如何使教育管理更具特色，效果更好，我认为是自主管理创建特色教育。

一.动态自主管理教育。

动态，即变化发展的状态。教育动态管理就是在制定统一目标和一定的考核标准的前提下，根据教育每月的工作目标、任务的完成情况进行定性、定量考核，作出现时评价，并与效益挂钩的一种教育管理制度。体现了管理的时效性；通过每周主题班会，进行总结周评比，这样由学校整体到教育，再到小组评价，使动态管理形成一个相互联动的统一体，学生成了教育管理的中心和主体，调动了自主管理的积极性，教育凝聚力大大增强。

二.学生自主管理教育。

学生的自主管理，更体现了学生的主体性，更能培养学生的自主能力。让学生自主管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长，养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的“放羊”形式。要完善自主管理机制：首先必须健全教育各项规章制度，使学生的管理有章可循，有法可依。班规的制定要根据学校要求，在学生讨论的基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中，学生都较为自觉遵守。其次，要根据班规，建立一整套学生自查自纠，班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。教育管理是一个长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使教育的管理工作做得更好，不偏离正确的轨道。在教育管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务。同时要让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体。“事事有人做，人人有事做”（魏书生语），这不仅能增强学生学生集体意识和教育的凝聚力，而且能使学生获得教育管理主人的积极体验，从而激发主动参与教育管理的积极性，并从管理者的角色中学生管理他人，学会自我管理，形成良好品格。

三.营造教育特色文化氛围。

初中生处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格的关键时期。他们能否健康成长，取决于是否具有足够的辨别真、善、美的能力，那么营造教育特色文化氛围，是培养学生健全人格的重要方面。

1.设置“图书角”。可以发动学生课标规定的课外读物，拿来放在图书角，相互交换阅读，不仅扩大阅读面，也可丰富知识。

2.坚持写读书笔记。为了让阅读落在实处，加深对读物的理解，每周写一篇读书笔记。内容包括“精彩回放”、“艺海拾贝”，“有感而发”等。广泛的阅读，深刻的思考，不但丰富了学生的知识，而且提高了学生的审美品位，有助于健全人格的形成。

3.悬挂名人名言，定期办学习园地。对学生起耳濡目染、潜移默化的作用。

4.注重细节管理教育。

“细节决定性格，性格成就未来”。好习惯的养成要从小处培养，要把功夫用在平时，如：课桌的摆放，书本的堆放，桌框的整理，乱写乱画，随手扔垃圾等细微的事，包括学生的读书；写字的姿势等，要时刻关注，及时提醒，彻底改正，久而久之，学生会养成好习惯。因此，抓好教育管理，就需从细微处下功夫，在小事上做文章。从日常学习生活中的点点滴滴入手，起到“春风化雨，润物无声”的效果。