地方本科院校拔尖创新人才培养的几个问题

郭乐纯

何其有幸，能够在王洪才老师的带领下，与各位同学一起参与了本次S 市调研。第一次亲身实地感受到高等教育发展的现实状况，也了解到一所地方本科院校在发展过程中试图突出重围的现实与困境。

一、拔尖创新人才培养成为热点

我们谈到“拔尖创新人才”一词，首先会想到的是在2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式颁布出台，提出“要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门 人才和一大批拔尖创新人才”。随即“拔尖创新人才”培养问题开始在教育界老话重提，“拔尖创新人才”一词遂成为学界与社会热议的高频词。

早在党的十六大时，就提出要“造就一大批拔尖创新人才”。2005年著名的“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，引发了当时全社会对拔尖创新人才培养的高度重视。到2012年，党的十八大报告中55 次提到“创新”一词，将培养拔尖创新人才提到了新的高度。

近年来，为促进拔尖创新人才脱颖而出，国内一些高水平研究型大学在拔尖创新人才培养方面进行了有益的尝试。根据人才规划纲要和教育规划纲要的部署，为了尽快推进拔尖创新人才培养改革试点，教育部、中组部、财政部2009年开始实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”。该计划的目标是在高水平研究型大学的优势基础学科建设一批国家青年英才培养基地，建立高等学校拔尖学生重点培养体制机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究，形成拔尖创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。在中组部、财政部的大力支持下，试点的19 所“拔尖计划”参与高校在体制机制上先行先试，有的组建专门学院，如清华学堂、元培学院、致远学院、匡亚明学院等；有的设立专门试验班，如华罗庚数学班、严济慈物理班、唐敖庆班、钱学森班等；有的在普通班的基础上，对拔尖学生辅以专门指导，为学生进一步学习提供更多机会。在政策导向上促进优势转化，将学科、师资、国际交流、优质生源、优良传统等方面的办学优势，优先地转化为人才培养质量的优势。

二、地方高校的拔尖创新人才培养

不仅在众多“双一流”大学中建立起一大批旨在培养拔尖创新人才的落地学院，近年来，在地方本科院校中，也掀起了建立“精英学院”，培养拔尖创新人才的热潮。比如我们这次调研的N 大学Y 学院，就是在这样的大背景之下应运而生的新兴产物。N 大学Y 学院成立于2014年8月，校长K 亲自兼任院长，教务处L 处长兼任副院长，实行教师治教，秉持“修身、明德、博学、天下”的院训，旨在培养品德高尚、基础厚实、视野开阔、创新能力强的高素质工程创新人才。Y 学院创办伊始，即被N 大学定位为探索本科生培养的荣誉学院和实施拔尖创新人才培养的精英学院，是拔尖学生个性发展、创新实践的重要基地，也是学校深化本科教育教学改革的示范区。本次我们的调研团队是第三次对其进行深度调研，本次调研的主要目的在于对Y 学院教育教学改革的实施情况进行诊断性评估。适逢N 大学Y 学院的首届毕业生顺利毕业之时，这也是检验Y 学院教育教学改革阶段性成果的最佳时机，所以我们的这次调研显得格外特别。

初到Y 学院，就被其优越的硬件条件和不同于学校其他学院的浓厚学习氛围所吸引。也确实在直观上给了我不小的震撼，原来一所地方院校真的可以开辟出这样的一个天地，让我感觉到了希望。之后通过为期五天的调研实践，对Y 学院大部分师生进行了深度访谈，让我对其现状有了更为直观的认识。总体而言，Y 学院的教育教学改革是有成效的，是地方本科院校在培养拔尖创新人才上的突破性尝试。从Y 学院的首届毕业生去向等数据来看，超过半数的学生选择继续深造，其他学生也基本都找到较为满意的工作，可以说成绩是令人满意的。同时，Y 学院的学生无论是学业，还是综合素质等方面，整体上均优于学校其他学院的学生，这也说明Y 学院的设立，在一定程度上帮助学校的优秀学生成人成才，这无疑是值得肯定的。

三、拔尖创新人才培养需回答的几个问题

在整个调研的过程中，我们也确实发现了一些问题。问题主要集中在以下几个方面。

（一）拔尖创新人才培养模式可否模仿

正如之前所谈到的，从“科大少年班”到“珠峰计划”，近年来，我国在探索人才培养的道路上始终孜孜以求，而培养拔尖创新人才更是我们在新时期的诉求。无论是“清华学堂” “元培学院”，还是“竺可桢学院”“启明学院”，这都是国内一流大学顺应国家大政方针而进行的培养拔尖创新人才的有益尝试，并且通过多年的实践，实实在在培养出了一大批优秀的学子，他们在国内外顶尖高校的尖端科研领域继续深造。相比之下，Y 学院作为一所地方本科院校探索培养拔尖创新人才的“试验田”，其出发点、立足点、方式方法、宗旨目标是否应该与“双一流”高校相一致？这是值得我们思考的问题。但可以坦言，院校层次水平的巨大差异，势必对地方本科院校培养拔尖创新人才提出了更高的要求，同时也面临着巨大的挑战。地方本科院校倘若直接照搬“双一流”高校现成的模式，一定会出现“水土不服”的现象，会适得其反。

（二）未来发展前景和改革方向

教育的最后落脚点是人的成长，高水平的教育质量最终体现在人才质量上，Y 学院旨在培养拔尖创新型人才，而人作为独特个体，其成长和成才路径完全不同，所以学院发展改革的一个重要方向就是学生个性化培养。个性化培养包含培养目标、培养方式、培养计划个性化，基于因材施教原则、以生为本理念对学生实施个性化培养。Y 学院目前已有的导师制也是学生个性化培养的有效途径，但如何完善导师制，充分发挥导师制的作用也是目前亟需解决的难题。另外就是每个学生的培养目标、培养方式、培养计划如何制定，这都是巨大的难题，但增强师生之间的互动，具有先进教育理念的教师从细微处、日常活动等发现了解学生，同时提高学生的自我认识，学院、教师、学生共同探索也是我们努力的入手点。

（三）如何顺应趋势，加快国际化发展

国际化是当前高等教育不可避免的趋势，Y 学院在推进国际化战略发展时，应坚持走出去与引进来相结合。既鼓励学生走出去，也应该鼓励教师和管理人员走出去。同时，引入优秀师资、学生、管理人员，适当考虑评价标准、评价方式、管理制度等引入。走出去与引进来都需要加强学院全体人员的知识、能力、素质等，实现中国化和国际化的无障碍接轨。

高层次人才是一个国家人才队伍的核心，对整个人才队伍建设具有重要的导向作用，其数量和质量决定着一个国家在国际竞争中的地位。我国到2020年要建成创新型国家，培养一大批拔尖创新型人才已成为一种国家战略。N 大学Y 学院应该趁着时代的东风，把握机遇、找准定位，通过王洪才教授科研团队的深度调研，从中发现问题、解决问题，突破现实困境，实现学院发展质的飞跃。在接下来的探索实践中，应当进一步推进学院的目标定位、管理模式、课程体系、教学模式、教学方法和人才培养体制等方面的综合性改革，探索个性化、多样化、国际化的拔尖人才培养的崭新模式，这势必将是未来Y 学院发展过程中的难点与关键。期待Y 学院在不久的将来，能够在我国拔尖创新人才培养方面取得不俗的成绩，为海内外顶尖高校输送一大批可造之材、栋梁之才！