浅谈高中语文教学中对学生阅读能力的培养

谷蕊蕊

(河南省驻马店汝南县汝南高中 河南 汝南 463300)

语文阅读能力的培养对于语文学科学习具有不可替代的作用。在高中语文教学当中，对学生阅读能力的培养也是提高学生阅读素养的一个重要途径。从某种程度上来说，语文阅读能力与语文学习能力有着重要的关系。语文阅读和语文写作共同构成了语文教学中的教学重点，而且阅读和写作也有着密切的关系。但是，由于教学条件的限制很多教师在教学的过程中都出现了灌输式和专制化的教学模式。因此，对于高中语文老师来说，如何有效地培养学生的阅读能力是一个值得思考的问题。

1.在比较阅读的过程当中，训练学生的迁移能力

比较阅读可以有效地培养学生的思维牵引能力，这是是最通用的一种方式之一，在高中阶段的语文阅读过程中，教师应当引导学生从文章的主题、作者情感表达、文章所描绘的人物形象、文章的时代背景等众多层面对作品中的人物以及作家的历史背景进行相关的了解。从而帮助学生增强对作品的深层次理解和把握，这里以史铁生《我与地坛》和斯蒂芬茨威格《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》这两片散文进行对比，这两片文章都是以生命为主旋律进行写作。当代作家史铁生深受我国到家思想的影响，认为生死是不可逆转的自然规律，体现出对人生的一种豁达。而后者，受基督教的文化影响，人与自然应当和谐相处，寄托了作者对人格的赞美。通过两篇散文的阅读比较，可以让学生发现生命的可贵，生命的美丽。从而让学生能够感悟生命真谛，能够让学生理解东西方对生命文化的不同理解之处。因此可以让学生“以点带面”的阅读形式对文章的内容进行相应的筛选和总结归类训练学生的思维迁移能力。

2.扩大阅读内容丰富学生的思维结构

在实际的教学过程当中，教师会发现众多的学生对语文的阅读学习缺乏个性化的认识。在平常的写作过程中会显得力不从心。学生所积累的内容并不多，探究其实际因素学生的积累量太少。不能够完成写作的要求，就像古人所说的：“读书破万卷，下笔如有神”。这也就是说，学生知识的积累就是日常学习过程中思维内容的重要源泉，学生所阅读的书籍越多，就可以让他们的视野更加开阔。能够有效地提升学生的思维结构，丰富学生的思维能力，让学生的思维形式更趋于合理化和成熟化。因而在教学过程当中，教师应当推动学生通过课堂学习和课外延展等方式增长学生的视野，从而进一步的激励学生，鼓舞学生进行大量的课外内容阅读，丰富学生的知识积累量，最大程度的扩宽知识面。教学过程中，还应该引导学生并使学生能够掌握有情感的阅读文章，并了解文章的相关内容背景。从而能够扩展学生阅读活动的广度和深度，在长期的积累过程中，能够增强学生的阅读兴趣和阅读情趣。在各种类型的课外实践活动过程当中，能够高效的促进学生学以致用，使学生能够知行合一，从而丰富和提升学生的思维结构能力。

3.从自我阅读中培养学生的个性化特征

每个学生阅读同一篇文章，都会有不同的感悟，在高中阶段的阅读活动中，我们应该积极的引导学生走进作品，引导学生用自己的眼光去看待作品，用自己的亲身体验去理解作品。在发展学生个性化的前提下，推动学生的整体发展。

4.要在填空补白中有效发展学生的创造思维

对于一些文学作品的阅读，学生会存在着以下几个现象。学生常常会发现自己在阅读文学作品中花费了很多时间和精力进行认真的阅读和分析，但是却发现文章的结局依然存在着悬念。这些悬念就给学生提供了一定的想象空间，让学生在自主阅读的过程中能够充分的发挥想象力和创造力进行丰富的联想。这就能够有效地激发学生的发散性思维，激发学生分析问题，理解问题的潜能。因此，在高中语文阅读教学活动当中，教师不仅仅是活动的组织者和推动者，同时也是活动的观察者和引导者。教师在现代文阅读的教学中，要坚持全新的教育理念，要坚持以人为本，尊重每一个学生，发现文章中所蕴含的悬念，通过一定的问题设置来引导学生对阅读材料进行积极的思考，让学生在分析问题的过程中，结合自己的实际生活经验和阅读经验进行知识的积累和有效的思考。让学生通过阅读积累更多的语文知识，让学生以小组为单位针对阅读材料中所设置的悬念进行讨论和交流，从而有效地锻炼学生的阅读实践能力和交流沟通能力，不断地提高学生的语文阅读能力和学科素养。

结语

综上所述，在高中阶段的语文教学过程当中，教师应当足够的重视和注重对学生的阅读能力的培养和提升，并且将提升学生的语文综合能力，作为重点培养对象。在教师的不断努力下，让学生的语文能力里能够得到全面发展，终身发展，为以后的职业生涯奠定良好基础。