舞蹈类专业大学生创业教育课程的研究*

董植寿 葛 柳

（湖南人文科技学院体育学院，湖南 娄底 417000）

近年来，我国舞蹈类专业大学毕业生连年增多，为社会输送了大量的人才，但同样的也造成了舞蹈类专业大学生就业压力的问题。各专业艺术团体和各类学校等以往消化舞蹈类专业大学生的主渠道已经逐渐饱和，各个用人单位每年招收舞蹈类专业大学生的名额十分有限，因此，在创新创业的大背景下，开展舞蹈类专业大学生的创业教育，尤其是鼓励舞蹈类专业大学生自主创业便提上了日程。

1 舞蹈类专业大学生创业教育课程的现状

随着社会对创新人才的需求，高校人才培养模式的改革，应试教育的弊端越来越明显。创业教育逐渐引起人们的关注，成为各高校在教育改革中的共同追求。下面分别就创业教育课程的重视性、课时分配、师资、教材、实践五个方面展开调查。

1.1 创业教育课程的重视性

学生调查结果显示，认为高校对创业教育课程非常重视的占 8%，认为比较重视的占 16%，认为一般重视的占27%，认为不重视的占49%。由此可见，将近一半的大学生认为高校不重视创业教育课程，这就值得我们深思了。

1.2 创业教育课程课时分配

一周能上一次创业教育课的学生不到50%，还有绝大部分的学生两周上一次创业教育课、一个月上一次创业教育课和一学期上一次创业教育课，其中一学期上一次创业教育课的大多数是大一大二的学生，一月上一次和两周上一次创业教育课的大多是大三大四的学生。创业教育课程上课的时间安排也比较随意，这样的课程设置不仅不利于学生创业教育，更是变相的告诉学生创业能力不如专业能力重要，造成了学生对创业类教学活动敷衍和懒散的现象。调查显示，从课程满意度来看，对学校创业教育课程表示满意的学生约为 23%；感觉一般的学生占31%；不满意的学生占46%。这说明，创业教育课程的普及程度还有待提高。

1.3 创业教育课程的师资

担任创业教育课程的教师自身素质与实际要求存在着一定的落差，大部分高校创业教育课程没有专职的教师，都是兼职教师，缺少专业化的创业教育教师。调查结果显示，高校创业教育教师的学历高低不一，拥有博士以上学历的教师很少，从事创业教育课程的教龄大多在3年内，创业教育教学经验不高，教育基础能力也存在差距，高校教师们科研压力大且术业有专攻，很少有教师特别关注和加强创业教育能力，创业教育相关专业出身的教师有限，具备较好创业教育素养的教师更是凤毛麟角，许多教师“身兼数职”担任起舞蹈类专业大学生创业教育指导者。非专业出身的创业教育教师对课程的认识和理解能力有限，无法为学生提供有针对性的教育课程，也有一些教师表示舞蹈类专业大学生毕业后大多会到学校或机构从事舞蹈教育工作，很少会投身到自主创业中，因此创业教育并没有太大的实际意义，怀抱这种想法的教师将大学生创业教育视作“任务”去完成，缺乏主动创新教学的主观能动性。

1.4 创业教育课程的教材

调查结果显示，大部分高校关于舞蹈类专业大学生创业教育课程没有专门的教材，多数高校使用《大学生就业指导》来作为创业教育课程的教材。

1.5 创业教育课程的实践

调查结果显示，开展了创业教育实践课的为10%，没有开展创业教育实践课的为90%，五所高校竟然只有一所开展了创业教育实践课。舞蹈类专业大学生中参加过学校组织的创业活动的比例为 25.1%，听说过却没有参加过的学生占48.9%，从来没有参加过也没听说过的占 26%，由此可知学校对于创业教育课程实践是很缺乏的。

2 舞蹈类专业大学生创业教育课程存在的问题

2.1 高校对创业教育课程不够重视

当前，许多高校对创业教育的开展还停留在表面上，还只是一句口号，对创业教育课程的重视程度严重不足。众所周知，一门课程的开展是离不开学校的，部分高校每学期才上一次创业教育课，由此可见，高校对舞蹈类专业大学生创业教育课程还不够重视。

2.2 创业教育课程不够完善

大多数高校使用“大学就业指导”作为创业教育的必修课。少数高校开设了“创业”的一般课程，但质量不高，形式和内容比较枯燥、单一、课时少，不能满足大学生的需求。课程资源严重匮乏是大多数高校在创业教育方面普遍存在的问题。这些高校将创业教育视为就业指导的一个组成部分，将就业指导与创业教育狭隘等同起来。

2.3 缺少专业化的创业教育教师

优秀的教师队伍是保证教育质量的重要因素。创业教育需要专业的指导老师，高素质的教师队伍是推进创业教育的保障。调查得知，创业教育课程主要由兼职教师组成，专职教师相对缺乏。从目前的实际创业教育师资来说，主要由辅导员、就业指导教师、商学院教师以及少量的教辅人员兼职，教师的水平参差不齐，教学方法单一，主要以说教为主。

2.4 缺少教材

大多数高校的创业教育课程只使用《大学就业指导》为教材，缺少专业的教材。综合问卷调查和访谈调查得知，大多数高校没有对创业教育课程提供专业的教材，只有少数高校能给予相对专业的书籍。

2.5 缺乏实践

创业教育课程过于重视理论灌输，缺乏创业实践活动。创业教育是需要掌握基本知识和理论，了解创业的基本方法、相关政策和法律法规。如果只停留在理论层面上，这是不够的，它会导致学生对课程失去兴趣，失去创业精神。创业教育决不能仅限于纸上谈兵，创业意识、职业态度、职业价值观的培养都必须依托大学生实践活动的开展，只有在实践中真实地体验和思考才能够实现创业教育的真正价值。

3 促进舞蹈类专业大学生创业教育课程开展的对策

面对舞蹈类专业大学生就业难的问题，创业是解决就业难的重要途径，针对现阶段舞蹈类专业大学生创业教育课程中存在的问题，提出五点建议。

3.1 高校要重视创业教育课程

高校是课程的主体和核心，创业教育课程的建立和实施受到很多因素的制约，协调学校各方面因素，确保创业教育课程的顺利开展。在经济高速发展的新时期，高校作为人才培养的重要阵地肩负着重要责任。因此，高校要重视和加大对创业教育课程的投入。

3.2 完善创业教育课程

就创业教育而言，课程是其核心。创业教育要取得成功，其基础和前提是要有完整的教育课程体系，课程体系必须合理可行。完善课程结构，需要从课程类型、课程内容等方面进行调整。人有差异，个性也有差异。他们需要具体分析课程设置过程中的具体问题，构建多元化的课程体系，形成多种类型的课程结构，充分考虑学生的个体差异，因材施教，满足他们不同的需求。

3.3 加强师资建设

高校创业教育课程的师资队伍专业化严重不足，可以通过广泛吸纳和灵活聘用的方式解决。在社会上广泛吸收成功人士到高校兼任教师，这些成功人士往往具有很强烈的社会责任感，也乐于跟分享他们的成功经验。灵活聘用专职、兼职教师。创业教育教学团队不仅仅要有创业教育理论家和丰富实践经验的企业家，还要有专业的创业教育教学活动的管理者，集结各方面的人才，为创业教育课程的顺利开展保驾护航。

3.4 丰富创业教育课程的教材

教材是一切理论知识的开始，只有丰富的教材才能使我们了解更多更新的理论知识，取其精华，去其糟粕，这样才能使我们在以后的实践中少走很多弯路。

3.5 增加课外实践课程

实践是检验理论知识最好的方法，创业教育需要通过创业实践活动，来升华理论、积累经验和提高创新能力，这样才能实现创业教育的目的。创业者知道再多的理论知识而不懂得如何去应用也是不行的，所以开展创业教育实践课是很有必要的。