优化高校体操教学策略分析

谢 璞 李 林

优化高校体操教学策略分析

谢 璞 李 林

（武汉体育学院，湖北 武汉 430079）

分析现阶段高校体操教学现状及存在问题，对高校体操教学问题提出解决思路，以改善当前高校体操教学落后问题，适应新时期大学生健康教育需要。

高校体操教学；问题；优化策略

体操教学在当前我国的高校体育教学中充当了十分关键的角色，体操教学的发展不仅会影响高校的体育事业发展，还会对每一个学生的精神面貌产生重要影响。当前我国的高校体操教学过程中仍旧存在教学内容不够合理、教学方式不够先进等多方面的问题，为了解决这些问题，进一步发展我国高校的体操教育事业，必须要采取相关的策略来解决这些问题，完善我国的体操教学工作，对教师和学生本身也要提出更高更全面的要求。本文主要分析现阶段高校体操教学存在的问题,对于高校体操教学问题提出解决思路,从而通过解决思路,改善当前高校体操教学落后问题,适应新时期大学生健康教育需要,为高校在体操教学方面提供建议和意见。

1 当前我国高校体操教学中存在的问题

体操教学在现代教学中是一个极其重要的内容，它不仅能够塑造形体，还能够有效培养高校学生坚强、勇敢、刚毅等优良品质，从而促进高校学生全面发展。近年来，我国高校体操教学受到了越来越高的重视，但教学成果却仍旧不容乐观。这主要是因为高校体操教学中所存在的诸多问题。

1.1 教学内容不够合理

当前我国的很多高校中相继开设了体操教学课程，但总体而言，对于体操教学的内容却存在认知度过低的情况，这也导致体操理论教学方面出现地一系列不合理现象，包括教学内容的设置过于笼统，缺乏针对性和特殊性，此外，对于体操教学的目标设置不够清晰。与此同时，体操的教学内容没有得到严格规范，所以变动性较大，很多学生及时掌握了相应的理论，也不能将其灵活的运用于实践过程中，对于体操的学习变成了简单的动作模仿，体操成为了一门课程，而其应发挥的健身功效却被教学者和学习者所忽视。

1.2 教学方式不够先进

在高校体操教学中，很多老师所采用的教学方式依旧是传统的讲授式，对学生进行填鸭式的知识指导，学生在此过程中只需要模仿教师的动作，学习相应的理论即可，不需要自己进行过多的思考。但体操教学过程中，学生的主观能动性直观重要，教师不论多尽心尽责地指导，学生都不可能体会其中的真谛。这也会导致整个教学过程教师占据完全的主导地位，学生的学习兴趣受到破坏，整个教学氛围的娱乐性下降。此外，不少高校学生的自主思维能力也受到了极大限制，逐渐对体操学习产生负面情绪，造成教学效果下降。

1.3 教学评价体系不够完善

当前我国高校所采用的体操教学评价标准依旧是以学生是否能够完成技术性动作为主。很多高校师生为了帮助学生通过考核，在应试制教育的影响下，开始有针对性地开展重复动作的训练，这些动作的练习缺乏实质作用，对于学生学习兴趣的提高也极为不利。这种评价体系不能够充分体现当代高校学生的个人能力，而且评价方式过于单一也会造成学生的抵触情绪增加，很多学生因此还会放弃对体操的学习。

1.4 教学设施不够齐全

当前我国的很多高校虽然开设了体操课程，但专门提供练习的体操房却很少存在，一些高校虽然有一定数量的体操设备和器材，但都只是放在一些比较偏僻的位置，此外，它们的分布也极其零散，因为学校多数没有专门开发一片地方来放置这些设备。还有一些高校的体操设备下方都只是放了数量有限的垫子，对于一些高危险性的体操训练而言，这些垫子根本不足以保证学生的训练安全，高校学生在充分认识到这一点后，也会自动远离训练，从而导致体操在高校难以得到普及。

1.5 学生主观能动性发挥不够充分

在我国当前的高校体操教学过程中，教师的讲解和示范固然是非常重要的，但这种教学方式过于陈旧，不能够充分发挥出学生的主观能动性，并且对于学生的学习兴趣也有极大的影响，可见，在当代高校体操教学中仅仅依靠教师的讲授是远远不足以发挥体操教学的积极性，实现体操教学目标的。还得充分发挥学生的主观能动性，才能保证体操教学工作的长期开展。

2 优化高校体操教学的策略

2.1 确立恰当的教学目标

要开展一项教学活动，就必须对其教学目标有明确地规划，在目标的引导下有条不紊地开展工作。在当前我国的高校体操教学过程中要确定相应目标，就必须对当代高校学生的学习特点、性格特点等多个方面的具体情况充分了解。在此基础上确立相应目标，如果确立的目标过低，那对于学生太不具备挑战性了，学生不费吹飞之力就掌握动作，学生也会失去学习的兴趣；如果目标确立过高，学生就会望而却步，逐渐失去学习的动力，不论多努力都得不到的成果，也会很大程度上削弱学生的学习积极性。所以，在确立体操教学目标时，切不能过低也不能过高，而要选择一个恰当的位置，既具备相应的挑战性，还能通过学生的努力就能取得相应成绩。

2.2 设置合理的教学内容

高校体操教学过程中教学内容的合理性极为重要，如果教学内容不合适，不仅不能对学生产生强身健体的作用，还会让学生失去对于体操的兴趣，在未来接触体操的过程中产生反感心理。所以高校体操教师应当严格遵循实效性原则，根据当代高校学生的实际需要和整个学科的教学目标来确定相关的教学内容，保证学生能够通过体操来提升自己的综合能力，同时还能通过各种方式的考核测评。具体而言，合理的教学内容必须要注重其中所存在的健身价值，还要考虑整个体操教学过程的合理性规划，为学生提供循序渐进的学习过程，只有设置合理的教学内容和教学顺序，才能帮助高校学生在更短的时间内掌握体操的动作要领，最终实现体操教学的目标。

2.3 选用科学的教学方法

在高校的体操教学过程中，教学方式如果选择不够恰当，不仅达不到教学效果，还会浪费学生与教师的时间，降低学生对于体操学习的兴趣。所以在高校体操教学中，必须要对其进行全方位、多角度地分析，对体操动作的技巧进行细致分析，教师在分析之后，才能有重点有突出的对学生进行指导。教师要充分尊重高校学生的身心特点，（多数高校学生讲求高效学习，不喜欢在教学过程中浪费时间掌握一些没有实际作用或者不是重点的知识。）所以，教师要系统地对教学过程进行规划，并将其落实到实践过程当中，为高校学生提供循序渐进和内容充实的学习过程。引导学生在更短的时间内，掌握更多体操动作的要领，从而提升高校体操教学的效率和效果。

2.4 培养能力突出的学生骨干

高校学生的综合素质参差不齐，对于体操的学习每个学生的能力是不一样的，所以教学过程中教师应该要挑选一些身体素质较好、学习能力较强的学生进行重点培养和关注，以这些学生为榜样带动其他学生对体操进行学习，在高校中仍旧会存在竞争激烈的情况，大多数学生在一些优秀学生的带领下，不仅会激发他们的学习能力和学习动力，还能够让这些优秀学生充当示范作用，减轻教师的负担。同时还能督促学生增加课后体操训练的次数，切实加强体操的锻炼效果。

2.5 完善体操的考核方式

在对高校体操教学成果进行考核之时，不仅仅可以对几个动作的标准型进行考核，还可以确定相应的考核体系，对学生平时的表现进行观察，将这种过程性评估和最终的结果评估进行整合，以定量评价和定性评价结合的方式为主，对一些先天能力不足、但后天足够努力的学生也给予充分肯定，让他们在鼓励下获取更多的信心和对于体操学习更为浓厚的兴趣，最终提升高校体操教学的效果，实现我国开展体操教育事业的目标，为培养综合型人才提供更多指导。

[1]许鑫荣.高校体操发展现状及对策研究[J].安徽职业技术学院学报,2005,4(4):74-76.

[2]马彦萍.高校体操教学改革路径探讨[J].才智,2015(36).

[3]隋燕.高校体操教学改革途径与对策研究[J].赤峰学院学报（自然版）,2011(10):180-182.

[4]朱少军,裴德超.山东省高校体操教学现状与对策研究[J].搏击（体育论坛）,2015(8).

[5]魏晓晓.我国高校体操教学内容现状与对策研究[J].当代体育科技,2014(11):100-100.

[6]刘翱.我国高校体操教学现状与对策分析[J].搏击(体育论坛),2015(12):45-47.

[7]王可.探讨高校体操教学改革途径与策略[J].湖北函授大学学报,2014(12):137-138.

Analysis of the Optimization of College Gymnastics Teaching Strategy

XIE Pu, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

谢璞（1988—），硕士，讲师，研究方向：体操教学与训练。