微课在大学羽毛球教学中的应用研究

丁泽亚

1 微课在羽毛球教学中的必要性

在教学论的专著中，“课是有时间限制的、有组织的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的”。而对于微课的概念则是众说纷纭的。可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来, 才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动, 仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容, 实质是一段视频记录的课堂教学实录, 可以作为一段学习材料, 没有形成“微课程”的系统。因此, 有关“微课程”的评价标准, 需要包括教师讲授教学内容的微视频, 还要包括教师讲授教学内容的微视频, 还要包括学习单和学生学习活动的安排[2]。例如大学羽毛球课中，本节课主要讲羽毛球的正手握拍，通过碎片化的学习在课前做好准备，为学生在课堂上的学习与训练打下基础，提高学生在课堂上的学习效率。微课的应用还有利于学生在课前了解课堂的内容，便于学生在预习的过程中发现问题，带着问题去学习这节课，这样学生的课堂参与度也会大大提高。

2 羽毛球微课的课程内容设计

微课是学生课上学习与课下学习衔接的一个纽带，换句话说微课能够使学生在课前预习所学知识以及课后复习课堂所学内容，课堂上可以根据课下准备有目的的进行学习，这样起到一个承上启下的作用，提高学生的学习效率。羽毛球作为一门实践性课程更需要理论与实践相结合，在课下掌握技术理论，在课堂实践中效率就会大大提高。微课的应用实现了由教师到学生的单向的知识传递到师生之间双向交流的转变与升级。因此，在微课应用到羽毛球教学之前，需要对微课的内容进行整体设计，以便能达到内容反映目标，目标作用内容的强烈效果。

2.1 前端分析

该阶段主要对于该学期全体学生的情况、羽毛球教学目标、教学内容、教学的重难点以及教学环境进行综合分析。在确定开课后制作相应的羽毛球微课视频并上传到校园课程网络平台，或选择其他已有的优质的羽毛球微课视频，了解相应的教学内容与计划，并结合本校的培养目标制定相应的教学计划。

2.2 课前活动设计

该阶段是整个微课教学的重中之重，也是课堂训练的“垫脚石”。如何让能够设计出简明扼要吸引学生的课前设计，能够吸引到学生的注意力，引导学生自主学习。由于课前活动缺少教师的管理，所以一定不能太过于枯燥，避免打消学生的积极性。在课前学生组织小组观看羽毛球教学视频，学习讨论今天的学习与训练内容，发现并在线提出问题。比如观看正手高远球技术的动作要领，模仿练习视频中正手高远球技术动作，以便为课堂实践练习羽毛球技术做好充分准备。在观看和练习中出现的问题技术通过微课平台向老师提出，老师在上课前浏览学生课下所提问题，在教学与训练中可做针对性解答，这样学生有准备进行学习与训练，教师有侧重的进行教学与讲解。除此之外，学生也可在课后通过平台向老师提出疑惑，老师在课余时间给予解答，这样直接拉近了学生与老师之间的距离。

2.3 课中活动设计

传统羽毛球课堂一般主要是实践性教学，主要以教师介绍动作要领，并带领学生模仿练习的形式进行。而微课应用到羽毛球教学中后，学生已经在课前了解了动作要领，是带着自己的疑问来进行学习的。老师在课堂上解决学生问题、纠正技术动作并进行强化练习，由于学生在课前已经对于本节课的训练内容有所了解，这样在课中就可以充分发挥学生的主动性，并组织引导学生主动去发现并解决相应的技术问题。这种学习方式有利于激发学生的自主学习意识，从传统教学中的一位去听和理解，变成了在了解理论的情况下进行实践，这样能够显著提高学生学习的主体地位，加快教师的角色转换。因此，在进行课堂活动时教师应注意避免以传统课堂以讲授为主的教学模式，需要根据学生所掌握的理论进行实践练习，让学生在实践中发现问题并解决问题，然后再对大部分同学存在的共同问题进行针对性地纠正、讲解与指导，并对该节羽毛球课中的重点难点适当地进行梳理和强化。最后以小组为代表进行展示评比，通过组织组与组、个人与个人之间比赛等形式，让学生评比的过程中对该节课进行归纳总结，不光要总结训练中易出现的问题及解决办法，还要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都进行组与组之间、人与人之间的问题纠错以及训练方法，最终教师再组织课堂对问题进行分类、归纳和总结。

2.4 多元考核设计

多元考核设计主要是相对于目前单一的结课考试方式，如技术考评确定成绩等。在微课的应用中多元考核设计对学生进行定量评价与定性评价。首先将数字化的定量评价如在线学习次数、在线提问次数、考试分数及学期末比赛名次等数据进行综合分析。同时将学生的课堂表现、技术规范性、学习与训练的态度等作为素质性定性评价。作为一个新型的的上课模式，除了要对学生进行综合性多元考核，还要对教师进行综合多元考核。对于教师考核的设计一般从微课制作质量、教学组织能力、教学效果及学生反馈等等方面进行。

3 微课在大学羽毛球教学中的应用

在微课课程内容设计完成之后，接下来需要思考的就是如何将微课融入到大学羽毛球教学中去。在传统羽毛球课中，学生的学习顺序普遍是课堂听讲-课中练习及答疑-课后复习-考核，而将微课融入到教学中后可将学习顺序变为观看微课-自主学习-分组讨论-课堂练习及答疑-课下练习及答疑-考核。从学习顺序上看，微课是课前自主学习，课中实践答疑，课后提炼总结。将理论知识的传授放在课前进行自主学习，将知识的内化留在课上进行实践以及答疑。

这种学习方式区别于传统的教学模式就在于它能够促使学生在课前做好相应的预习，主动进行理论的学习，提前了解课堂学习与训练内容，让学生与目的有想法的进行学习。有利于启发学生的自主学习思维，提高学生学习的主体地位，加快教师的角色转换。结合羽毛球教学的特点，在课堂活动设计之前增添开课前活动设计，原因在于羽毛球课属于实践性课程，课堂的理论部分学习需要实践进行理解和消化，如果像传统课程一样先进行理论在进行实践的话，理论还没能够完全吃透，实践课的训练效果会打折很多，所以在线与课堂活动相结合才能达到理想的效果。

4 小结

随着人类社会向信息技术时代的大步迈进，借助于现代信息技术改革学校的人才培养模式，促进教育公平和质量的提升，既是教育发展的机遇，也是社会发展之所需。探索微课在大学羽毛球教学中应用，推动高校体育教学的改革与升级还需要学校、教师和学生一起共同参与合作。只有形成以学生为主体、以教师为主导、以学校为支撑的三位一体的教育氛围，才能推进高校羽毛球教学的改革与升级。

此外，成熟的微课资源还可以向社会开放共享，这样爱好者们可以利用自己碎片化的实践去集中针对性的解决某一问题，也是教学服务社会促进教育机会均等、共享优秀教育资源、提高学校知名度及影响力的重要举措。