数学教学中的心理健康教育策略研究

徐春花

摘 要：在数学教学中，对学生心理健康教育策略的有效性进行研究，可以提升教育教学效果，促进学生全面发展。文章结合当下数学教学现状，从树立先进的教育理念、创建良好的班级氛围，立足学情、组织课堂教学活动，以爱教学、给予学生足够的尊重，结合心理健康教育、培养学生团结协作精神，鼓励学生、提高学习自信心等方面，对数学教学中学生心理健康教育策略进行研究。

关键词：数学教学;心理健康教育;策略;有效性;团结协作;自信心;全面发展

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0098-02

在数学教学中合理引入心理健康教育至关重要，不但有助于学生学好数学知识，还有利于学生健康成长。为此，数学教师要对心理健康教育融入数学教学予以高度重视，通过有效的教学方式，将其作用与价值发挥到最大化，以提高数学教学效率和教学质量，为提升学生数学学习能力与综合素养打下坚实基础。本文结合教学实践，对数学教学中学生心理健康教育策略进行研究。

一、树立先进的教育理念，创建良好的班级氛围

在数学教学中进行学生心理健康教育，需要教师更新教育理念，创建良好的班级氛围。教师自身应具备健康的心理素质，起表率作用，做学生的榜样，将学生心理健康教育工作落到实处。教育部门要加大关注教师心理健康的力度，为他们提供更加优越的教育教学环境，尽力帮助他们解决生活中面临的困难，减轻他们的心理负担，促使他们能够全身心地投入到工作中，以良好的心理素质、亲切平和的态度面对学生。教师每天和学生在一起，其言行举止都会对学生产生影响，所以教师要以和蔼可亲的态度和积极向上的精神风貌面对学生，与学生进行平等的沟通交流，用心去关爱学生，创建良好的班级氛围，为学生营造良好的学习环境。

例如，在教授“时、分、秒”时，教师要结合学生实际学习情况开展教学活动，以友好的态度对待学生，以亲切的目光注视学生。教师可耐心地引导学生观察钟表，并设置问题，引导学生探究和思考，鼓励学生积极主动地参与教学活动，努力学习与钟表相关的知识，增强学生对时、分、秒的感知，提高学习效率和学习质量。在教学过程中，教师还要培养学生的时间观念，告诫学生要珍惜时间，更好地利用时间。

二、立足学情，组织课堂教学活动

数学作为一门重要的基础学科，具有较强的理论性、实践性和抽象性。小学生以形象思维为主，逻辑思维能力不强，所以在学习中会遇到很多问题，增加了学习的难度。在遇到问题时，学生学习的积极性往往会受到影响，导致学习效率和学习质量不佳，教师如果以惩罚或批评的方式对待学生，就会适得其反，容易挫伤学生的自尊心，导致学生产生消极情绪，丧失自主学习的积极性和自觉性，甚至会对数学学习产生厌烦心理，影响学生自信心的建立。因此，在教学过程中，教师应立足学生学情，科学合理地组织学生参与学习活动，激发学生学习兴趣，拓展学生学习视野，促进学生思维发展。

例如，在教授“长方形、正方形面积的计算”时，教师需要结合学生身心发展特点，设计生活化的教学环节，为学生创设问题情境，调动学生学习积极性，引导学生深入探究长方形与正方形面积的计算方法，培养学生自主学习能力和自主探究能力。要结合学生生活经验，利用实时投影技术向学生呈现生活中的数学问题，包括草地的面积以及家庭房间的装饰面积，鼓励学生在现有的生活经验基础上发现生活中的数学问题，并对问题进行分析与探究，进而巧妙地解决数学问题，获得良好的生活体验，准确计算出草地与房间的面积，收获成功的喜悦。立足学情，设计教学活动，有利于树立学生学习自信心，提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生数学技能。

三、以愛教学，给予学生足够的尊重

没有爱就没有教育，爱是具有积极力量的情感之一，教师要基于自己内心，以爱教学，消除学生的畏惧心理，拉近师生之间的距离。建立融洽的师生关系，便于教师更好地掌握学生学习情况，改进和完善教学方式方法，使教学方式方法更契合学生的心理需求。教师要怀揣一颗关爱学生的心，彰显自身的影响力与吸引力，在数学课堂中巧妙地渗透心理健康教育，尊重学生的个性化发展，给予学生足够的尊重，为学生提供更大的学习空间，以公平公正的心态组织学生参与学习活动，在学生学习数学知识的同时，健全学生人格。

例如，在教授“三角形的内角和”时，教师可以先向学生展示三角形教具，带领学生回顾三角形的基本特征，加强学生对三角形的认知，科学地导入学习内容。然后给予学生充足时间，要求学生思考和探究三角形内角和，以调动学生思维，激发学生的求知欲望。三角形内角和的探究具有抽象性，教师可以利用多媒体技术将教学内容具体化、形象化和生动化，引导学生进行多角度探究，构建多样化的学习方式，提高学生探究的积极性和主动性。在此期间，教师要鼓励学生对三角形内角和进行探究，让他们相互讨论和交流，进行思维碰撞。教师要尊重学生的看法与想法，组织学生动手实践，培养学生勤于思考、勤于动手的良好习惯。最后，教师引导学生对三角性内角和进行总结，也就是三角形的内角和为180°。学生在教师的细心指导下，不仅掌握了学习内容，还充分与教师进行交流，缓解了心理压力。

四、结合心理健康教育，培养学生团结协作精神

团结协作精神是学生心理健康的具体体现，教师要结合心理健康教育，将团结协作精神的培养融合在数学课堂教学中，使学生体会到与其他同学分享的快乐。数学教师要采用有效的手段开展教学活动，以小组合作的形式引导学生对数学知识进行探究，让学生感受到团结合作的力量，潜移默化地影响学生，促进学生心理健康，凸显教学价值。

例如，在教授“可能性”这一知识点时，教师可以将学生分为几个小组，要求学生利用课余时间投掷硬币，分析硬币落地时数字朝上的几率，激发学生探究热情。在课堂教学中，教师要进行有针对性的教学，明确教学目标，比一比哪组学生学习效率最高，以激发学生学习的积极性，提高学习学习效率。这样，既能强化学生对几率知识的理解和掌握，又能培养学生团结协作精神，还能促进学生身心健康。

五、积极鼓励学生，提高学习自信心

在数学学习过程中，有些学生会因为教学内容难以理解或学习效果不佳而感到失望和焦虑，甚至会质疑自己的学习能力。因此，教师需要对学生进行心理健康教育，积极鼓励学生，感化学生，提高学生学习自信心。教师要告诉学生成绩的取得需要平时的努力，只要努力了就会有所收获，帮助学生走出不自信的阴霾。

例如，在数学考试之后，教师可结合学习成绩与平时的学习情况对学生进行评价，要善于发现学生的闪光点，多鼓励，少批评，使学生以饱满的热情学习数学知识，让心理健康教育在数学教学中发挥应有的作用，为提高数学教学效果增加动力。

综上所述，新课改要求在数学教学中渗透心理健康教育，这是调动学生学习主观能动性的有效途径，也是提高数学教学质量的关键。因此，教师要加大心理健康教育力度，充分发挥其在数学教学中的重要作用，提高学生数学学习能力，为学生学习更加高层次的数学知识奠定基础。

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