混合式教学在职业院校健美操课程中的应用

孙艳平 伊春职业学院

计算机的普及，网络技术的发展，使得社会全面步入互联网时代，给各行各业包括教育领域都带来了巨大的转变，在“互联网+”背景下，教学资源得以优化整合，教师及学生在课程学习中可利用的资源趋于多元化，学习方式变得丰富多彩。在这一情况下，混合式教学法随之衍生，这是一种“线上”+“线下”的教学模式，将在线教学与传统教学有机结合起来，引导学生循序渐进展开深度学习，突出了线上与线下教学的优势[1]。在职业院校健美操课程中，这一新型教学模式被广泛应用，取得了良好的教学效果。

一、教学准备环节

混合式教学模式的推行，对于教师而言是一个极大的挑战。在教学准备环节，教师需要做好以下几项工作：①学情分析。健美操课程是职业院校一年级的课程，学生没有相关的知识与技能基础，但是充满好奇心，且利于互联网展开学习的能力较强，所以混合式教学的开展其实难度不大，且效果是可预期的；②设计导学案。教师应该全面研究教学大纲，基于自身对于健美操课程的理解，合理设计导学案，并将其上传到学校内部网络教学平台上，或者分享到学校线上教学的手机 app，比如说“优慕课v8”上，或者分享至各个班级的QQ群、微信群中，让学生明白自己要学习的知识点，依据导学案制定学习计划；③优质的课程资源。教师可以从网上搜寻一些优质教学资源，或者在学校支持下拍摄教学视频，上传至线上教学平台，且提供的课程资源，应该尽量细化，制作动作分解视频，引导学生从易到难逐步练习；④选择现代教学媒体。手机是目前健美操课程线上学习最好的工具，教师可以让学生在手机上进行课前签到，反馈学习情况，并且在QQ群、微信群中与学生交流，掌握学习动态，随时随地进行指导，此外，教师在课堂上可以充分利用多媒体，全面直观展示教学内容，丰富学生的学习体验，引导学生利用手机、电脑等，上网查阅资料，解决学习上的难题。

二、线上学习环节

为了更好的推行混合式教学模式，教师可采取小组合作学习的方法，在第一堂课上，将学生分为多个4至6人小组，选拔出领导能力强、运动能力强的学生作为小组长，督促组员进行线上学习，完成学习任务。在正式上课前，教师会将导学案、课程资源共享在网络平台上，学生可以下载资料，明确自己学习的重点，然后再跟随课程引导进行线上自学，提前联系步法和动作。在此期间，小组内部互相监督，互相帮助，相约一起练习，指出彼此动作中的不足之处，加以改进，有问题及时讨论，无法解决的问题由小组长记录下来，在课堂上进行提问。

三、线下学习环节

上课后，先进行热身，然后再让学生按照小组序号排列方阵，演示所学的健美操动作，进行点评，对于表现优异的同学及小组进行表扬，指出学生普遍存在的问题，亲身示范。随后，教师可以就学生在网络教学平台、社交群中提出的问题，以及学生在课堂上提出的问题，与学生进行讨论，引导学生自主思考并解决问题，比如说，针对“健美操中的动作由走步版变成跳跃版应该怎么做”的问题，教师可以示范一下，引导学生自己去尝试，逐步掌握动作的要领。解决完各类问题后，教师可以根据学生对于相关知识的理解及掌握度，因材施教，示范具体的技术动作，重点讲解健美操中的关键性动作，帮助学生进行提升。示范完动作后，再叫学生自主练习，教师可以轮流到各个小组进行动作指导，纠正错误的步法及动作，并且记录学生普遍表现不理想的技术动作，课后查找或录制相关视频详细讲解，让学生重点观摩学习，进一步完善动作。练习过后，进行小组展示，由教师评分，按照评分高低排列名次，给予相应名次的分数，纳入学习成绩考核范畴，这样能够激发学生的胜负心，从而鼓励学生积极参与到线上学习中去，努力练习。由表现最佳的小组，分享学习心得，并且由教师指出他们的优点，告知学生如何更好地展示自我。

四、教学评价机制

在混合式教学模式中，为了优化教学效果，应建立相适应的教学评价机制，采取“课中评价+课后评价”相结合的教学评级方法。在课堂上，教师会在每个小组展示完毕后，给予简短的点评，指出各个小组的优缺点，激励学生不断进步，学生们也可以进行组间交流，进行自评互评，明确自身的不足，学习他人的长处。课堂结束后，教师可以要求各个小组拍摄相关动作视频，统一上传至网络教学平台上，鼓励学生进行组间对比，分析自身存在的不足与长处，且小组长应该根据分析结果，优化线上学习及动作练习计划，让小组全体成员不断进步。此外，教师可以从网络教学平台获取学生登录浏览情况、讨论区活跃程度、打卡出勤等信息，再综合课堂表现及小组展示结果、测试结果，给出综合评价[2]。

五、结语

二十一世纪是信息化时代，网络平台给人们提供了以线上教学、学习的场所，开启了教育领域新篇章。在职业院校健美操课程中，应用混合式教学模式，充分利用相关的精品资源共享课程、精品视频公开课程、慕课(MOOC)等教学资源，利用各类网络平台展开教学辅导，布置网上作业，让学生可通过网络进行自学，完成网上作业与网上测试，与教师及学生进行交流，能够有效激发学生的主观能动性，确立其学习主体地位，同时将教师从课堂讲解中解放出来，成为课堂的管理者，成为学生学习道路上的引领者，全面提升教学效率。