体验式教学在大学体育教育中的价值

邬婷 海南热带海洋学院

大学体育教育良性推进的前提条件和必然要求，即结合时代发展需要挖掘体验式教学模式的实践作用，以期为体育教师提供借鉴，并不断深化大学体育教学改革。由此可见，该论题探究的现实性意义较显著，论题分析如下。

一、体验式教学基本特点

(一)人本性

体验式教学活动开展时，教育教学主体在人本理念的引导下向学生传递理论知识，促使学生在知识之旅中收获所需。与此同时，这有利于丰富学生知识储备、拓展学生知识视野，最终学生能够运用所学知识指导实践。足以见之，体验式教学中，教师充分发挥参与作用和引导作用，学生占据中心地位[1]。

(二)过程性

从字面意义来分析，体验式教学即过程式教学。教学过程中，教师充分尊重学生差异性，并面向学生制定相应的教学方案、细化教与学目标，借此激发学生学习潜能、调动学习能动性。最终学生能够用心体验过程式学习带来的乐趣，且教与学效果能够达到预期要求。

(三)无形性

体验式教学的特征之一，即深层次挖掘学生内在品质。教师在此项教学工作中，客观总结、具体分析每位学生个性化特点，并视情况给予学生帮助和引导，促使学生养成正确三观、强化团队协作意识、树立坚强意志。

二、大学体育教育中体验式教学实践价值分析

目前，大学体育创新性教育活动开展得如火如荼，为取得创新性教育的良好效果，全面挖掘体验式教学的积极作用具有迫切性和重要性。下文具体阐述体验式教学模式的实践价值，以期为体育教师在实际教学中提供切实可行的参考。

(一)优化体育教学条件

体育教学工作能否有效开展，这与体育教学条件转换效果有直接联系。实际上，体育教学条件细分课内条件和课外条件两种，其中，课内条件包括教学方法、教学模式等，课外条件包括体育器材、场地范围等。课内教学中，体育教师基于体验式教学理念有效整合游戏法、情境法、案例研究法、演示法，以此打造高效体育课堂，并丰富大学生体育学习体验。课外教学中，体育教师致力营造良好的场地环境，向学生提供安全的体育器材，在保证学生安全性的前提下丰富学生的项目体验，进而激发学生体育潜能。在此期间，体验式教学思想体现的淋漓尽致。

(二)明确体育教学目标

体验式教学的目的，即传授理论知识、强化体育技能，进而培养体育生的体育素养和优秀品质。对比于传统体育教学法，体验式教学目标与新时期体育人才培养目标相一致，且这一教学法具有可操作性，能为体育教学实践起到方向指导作用。各大高校体育教师只有客观认知体验式教学模式，将其与体育教学长期战略相结合，才能细分体验式教学方案，促使体验式教学模式的育人作用全面发挥。最终大学生体育学习需求能被全面满足，且体育生体育水平能够循序渐进的提高。

(三)深化体育教学改革

正常情况下，体育教学流程即理论知识讲解→教师示范→动作练习→教学考核→体育知识及技能巩固。若长时间应用这一教学法，不仅体育生会产生抗拒心理，而且体育教师的教学激情会逐渐弱化。对此，运用体验式教学模式于其中，即围绕体育生向其提供体验式学习模式，在此期间，体育教师全程监督学生的表现，针对体育动作规范性、体育精神显现效果具体记录。同时，体育教师组织形式多样的体育实践活动，促使学生在体育实践中感受到体验式教学模式的价值，这既能实现理论与实践结合的体育教学目的，又能深化体育教学改革。

(四)彰显体育教师作用

要想全面发挥体验式教学的教学价值，体育教师应遵循素质教育改革要求，据此调整、定位自身角色，促使自身作用全面彰显。实际上，体育教师在体验式教学中发挥引导作用，同时，教师作为知识传播者及教学监督者。殊不知，体验式教学价值突显的过程，即体育教师教学思想传递、教学策略推行的过程。具体来说，体育教师应适当改变教学思维，并动态关注体育生在体育学习方面提出的个性化需求，进而有依据的制定体育教学策略，促使体育教学活动有序化推进。此外，体育教师对自身严格要求，应体验式教学需要，适当加强体育技能训练，并深入探索体验式教学价值挖掘的有效路径，以此优化体育教学质量、提升学生体育水平[2]。

三、总结

综上所述，新时期视域下，大学体育教育理念及教学方式动态调整，有效渗透体验式教学模式于其中，促使体验式教学价值全面突显，即优化体育教学条件、明确体育教学目标、深化体育教学改革、彰显体育教师作用。这不仅符合新课改背景下体育教学需要，还能扩大体验式教学模式实践范围。