高中体育教学中学生核心素养培养的方法及途径

齐吉生

高中阶段因为学生学业忙与处在人生选择的关键时期，体育教学甚至日常的体育锻炼也相对处在弱化的状态。为切实培养高中生体育学科层面的核心素养，高中体育教学应当在科学提升体育课堂教学绩效的基础上，探索体育项目技能教学、体育能力培养等事半功倍的方法和途径，以高效地打造高中生健康体魄，为其高考、学业学习与个人理想的追求打下坚实的身体基础。

1 高中体育教学中学生核心素养培养的方法

根据高中生核心素养的目标要求，有意识地对高中体育内容进行针对性地整合，设计科学与灵活的教法以期激发体育学科培养学生核心素养的潜力与爆发力。

1.1 目标引导法

教师在全面了解学生的体质健康现状、掌握的项目与技能现状、所喜欢的体育项目类型等基础上，引导学生去树立切合自己的体育目标，以激励自己能自觉、积极地开展体育学习与锻炼活动。对学生的引导作用较大的目标有：(1)健康目标，即参照国家体质健康标准对学生开展体质相对全面的体质检测，让学生全面了解自己的健康现状，能从个人健康与生活质量的层面，积极地开展补缺补差或全面提升的体育学习和锻炼活动等；(2)健美目标，让学生直面自己体型的基础上，结合个人的生活、成长、人际交往与职业意向等方面的追求，引导其树立能对个人体型或气质起到健美优化作用的目标，以期提升个人外在形象气质，为培养其体育信心和创造良好的个人发展氛围创造身体物质条件。

1.2 榜样激励法

在现代体育充分发展且各种群众体育蓬勃兴起的时代，在各种现代媒体的支持下，各种体育项目得到了全面且不断创新的展示。其中，活跃在媒体、群众广场与学校运动场上的那些身体健美、健康、健壮的代表性人物，以各自所擅长的项目及其运动，成为广大学生体育学习、体育锻炼与体育兴趣发展的榜样。出于对学生激励的实效性，教师要注意发现学生中的各种榜样。如意志坚强榜样，教师要去挖掘和树立弱体质提升型、减肥型、疾病康复型等，依靠坚强的意志去追求提升个人健康体质的榜样，让这些学生的坚持与努力去打造一个积极向上的体育氛围；如健美榜样，教师让那些身材比例协调、身体线条鲜明、具有特长项目等比较健美的学生，作为教师课堂教学的助教以及业余体育锻炼时的榜样，让其身体的美、运动的美与健康的美，为其他学生形成带动性的激励。其他的如特长榜样、特技榜样、技能创新榜样等，让学生在多样性的榜样中，或接受体育运动的启发，或激发适合自己的体育兴趣等。

1.3 艺术感染法

在各种体育人才和艺术人才的创新下，各种体育艺术或艺术体育项目被创新出来，既增加了体育艺术的类型，也满足了群众的体育与艺术兼修的追求。高中体育教学实践中，操作较多的有：(1)体育艺术项目的专职学段教学，如体育舞蹈教学、健美舞教学与排舞教学等，让学生在学习和表演中通过专业体育艺术项目教育和表演活动，接受到舞蹈艺术、音乐艺术、服装艺术、造型艺术与舞美艺术等方面的艺术熏陶。另外，在教学其他项目时，教师也可以把此类的项目教学或表演活动，作为活跃课堂气氛、激发学生兴趣与预备活动的节目等。(2)时尚体育艺术项目的拓展教学，如瑜伽、街舞、钢管舞、肚皮舞等，让学生在时尚项目的学习和运动体验中，把青少年对时代的感觉、理解与个人对时尚的追求表达出来，并启发其把自己掌握的各种项目的体育技能，结合个人的兴趣与爱好开展创新活动，以支持自己的个性化体育运动方式。

2 高中体育教学中学生核心素养培养的途径

在现行的高中教育教学和体育学科教学实际的体制内，创设适当的高中体育教学途径是让适当的教法发挥出最大效用的基础载体。

2.1 个人特长发展

教师在了解高中生体育特长的基础上，按照体育项目对其进行分组，为学生创设适当的特长发展途径，让其在特长发展的带动下去实现全面发展。首先，支持学生体育特长的专业发展。对于极个别在某种体育项目方面具有突出天赋的学生，教师可以在学校的支持下，组建某种项目的专业队，以帮助这些学生追求专业方面的发展与追求。例如，对有篮球或足球特长的学生，教师可以在学校体育教研组的支持下组建学校篮球校队，对这些开展专门的专业训练与教学，既可以为省队甚至国家队储备专业人才，也可以助力学校整体教学水平的水涨船高。其次，支持学生体育特长的健身发展。对于大部分相对其他同学或相对自己掌握的体育项目等，具有比较性的优势或强项的学生，教师要对这些学生开展更加多样性的教学，在保护这些同学相对性的项目兴趣的基础上，为其健身创新与娱乐活动做好专业性的准备。例如对于自认为自己擅长篮球投篮的学生，教师可以开展花样投篮活动的教学等。

2.2 兴趣项目发展

高中生在经过小学、初中阶段的体育学习，以及日常的体育活动、体育节目欣赏活动等过程后，处在心智逐渐成熟的稳定阶段。绝大部分学生都有自己兴趣的体育项目，以驱动个人的健身活动和满足个人的体育文化活动等需求。首先，学校要创建多样性的体育社团，以项目的多样性满足学生的体育学习需求。例如现代体育项目的社团，如篮球、足球、排球、乒乓球等社团，让学生在自主活动的组织中，培养其组织能力、规划能力核心素养等。出于传承和保护民族传统体育的需要，教师也要根据所在地域的传统民族体育发展实际，创设传承民族体育项目的社团，如地方的武术、舞狮舞龙等社团。其次，举办学生兴趣展示的多样性活动，以激发学生体育学习和兴趣发展的积极性。如举办班级学生之间的体育舞蹈比赛、街舞比赛以及举办综合的文娱活动等，让学生表演此类项目作为节目等，以此在学生中引发更大的积极反响，激励学生开展更多的学习与运动。其中，教师在体育课堂的教学中，多让具有相关特长和兴趣的学生，开展具有活跃气氛或榜样展示的表演，是具有切实兴趣培养和激发作用的高效做法。

2.3 个性体育方式创新

在学生个性张扬的时代，启发学生运用已掌握的体育技能，结合自己的体质、体型、家庭环境、学习环境与其他条件，开展切合自己的个性化体育方式创新活动，以支持其开展更积极、更主动、更愉快与更高效的体育活动，是体育学科培养学生核心素养的典型表现之一。从学生的能力实际与体育活动实际，创新表现为：一是，技能游戏化创新。学生把某个项目的技能动作创新为某种体育游戏，并在游戏的娱乐活动中锻炼身体、磨练意志、培养情商。例如学生把投篮与中长跑结合起来，创编为以篮球场为场地、以篮筐为基本道具的投篮游戏，在有效降低长跑枯燥性和体能消耗的负面感受基础上，既能训练学生的投篮技术，也能锻炼学生的耐力和爆发力。二是，体育技能舞蹈化创新。较多的以武术技能动作、武术器械技能动作以及其他现代体育技能动作等，按照自己擅长的舞种规律去创编为新的舞蹈，在满足自己舞蹈活动兴趣的同时，也让学生得到相关项目的体育锻炼。

结语

高中体育学科教学及其日常训练活动，因其自身的实践性、交互性、现场性、氛围性、激情洋溢性与协作性等特点，对培养高中生的学科学习、人际交往、团队精神、创新意识和创新精神、动手实践能力等核心素养具有直接、高效且稳定的作用，因此，教师要根据自己的个性、课堂教学内容、学生体质基础与体育技能水平等，开展灵活、愉快与参与范围广的创新，为学生的成长、成才打下坚实的身体健康基础。