安阳五中体育教学现状与对策研究

王 成

1 前言

提高国民身体素质、增进健康、培养提高社会适应能力的有效手段之一是中学落实体育与健康课程，通过调查了解到目前初中体育与健康课程的开展情况仍然存在着一些问题，学校体育与健康课程必须要进行改革。体育工作者转变要抛弃传统的教学思想和教育理念，学校也应该不断改善师资队伍建设，提高教师的理论水平与专业技能，使学生德智体美全面发展。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

安阳市第五中学为研究对象，抽取体育教师14名、学生100名作为本次调查的对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 数理统计法

2.2.4 逻辑分析法

3 结果与分析

3.1 体育师资现状

课堂主要由教师、学生和媒介构成。教师是知识的传播者，任何方法和技能的传授和讲解都需要教师来实现和完成，所以，师资状况是影响体育课程实施最为关键的因素之一。

3.1.1 教师人数及男女比例

根据《学校体育工作条例》第十八条规定,除普通小学外,学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师。[1]根据专家意见,中学体育教师的男女比例在25%-30%较为合理。[2]因此对安阳五中体育教师男女比例进行了调查，该校体育教师共14人，其中男老师9名，女老师9名，各占百分之五十，女老师略多。

3.1.2 教师的年龄结构

教师年龄决定了教师的教学经验的丰富与否，年龄大的教师可能教学经验比较丰富，但也可能教学思想和教学方法不够先进，可能落后传统，教师年龄在某种程度上能构反映出师资状况。该校体育教师年龄以中青年为主，沟通障碍较小并且能够较为准确的将规范的技术动作展示给学生，但是年龄的年轻意味着教龄不够长，可能经验不够丰富。

3.1.3 教师的学历层次结构

学历代表接受教育的程度。通常情况下，教师的学历水平能够反映出该教师的学习能力与知识储备能力，所以说教师的学历层次结构直接影响着学校师资队伍的科研水平、教学质量、课余活动及运动训练的质量。该校体育教师学历全部为本科及以上学历，其中含研究生1名。可以看出安阳市第五中学的体育教师学历层次较高，具备优良的人才资源。

3.1.4 教师的专项结构

运动专项决定了体育教师的专业方向，很大程度上也决定了学校体育教学中动项目强弱，也是衡量体育师资的重要标准之一。

该校体育教师专项主要涉及田径、篮球，其他项目教师较少，没有体操、乒乓球、羽毛球等专项项目的教师。总体来看，教师专项较为广泛，但项目多为同场对抗类和体能类项目为主，可能会导致一些同学运动参与性不高，尤其是女生，可能对这些运动项目的兴趣不是特别足，从而导致课堂消极怠慢，课堂效率低。

3.1.5 教师的职称结构

教师职称对课堂的教学效果有一定的影响，高职称教师的课堂教学效果要好于低职称教师的课堂教学效果。[3]在安阳市五中体育师资队伍中，职称为中学初级和中学中级的教师有11人，占到了所有教师的78.5%，中学高级只占到21.4%，中学特级一个都没有。从调查结果可以看出，安阳五中体育教师职称分布不合理，中学初级和中学中级教师所占的比例偏高，从某种意义上讲，能反映出安阳市第五中学总体师资水平不算太高可能一定程度上会影响到初中体育教学的质量和效果。

3.1.6 体育教师的工作量

教师的工作量是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的，以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度。它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。《学校体育工作条例》中明确指出：每位教师应当完成6个自然班教学工作量，并且早操、课间操、课外活动、课余锻炼和体育竞赛都应当计算工作量。[4]安阳五中体育教师教学工作量每周4个课时的有3人，占到了21.4%，每周12课时的老师9人，占到了64.3%，另外，还有两位老师没有课，这说明，安阳市第五中学体育教师教学工作量不是特别大。

3.1.7 教师对于《体育与健康课程标准》的熟悉程度

《体育与健康课程标准》是体育教师进行体育教学内容选择以及课程安排与设置的主要依据，对其熟悉程度能够间接的反映体育教师上课的合理性以及教学的科学性，因此，对安阳市第五中学14名体育教师对《体育与健康课程标准》的熟悉程度做了调查。对《体育与健康课程标准》不了解的教师为0，了解一部分的有10人，占到了71.4%，完全了解的教师有4人，占到了28.6%。因此，可以得出结论，该校体育教师对于体育与健康课程内容的选择以及课程的设置与安排相对来说有一定的依据，基本合理。

3.1.8 教师备课情况

教师的备课情况能够表明教师对于教学工作的投入程度以及教学态度，众所周知，一节高质量的课堂的背后是教师辛苦的准备，换而言之，没有充足的备课，教学质量将会大打折扣，因此，对安阳市第五中学体育教师备课情况进行了调查，以寻找该校体育教学中所存在的问题。调查结果表面，安阳市五中的体育教师有57.1%备课比较充分，28.6%的教师备课特别充分，只有个别教师备课不是特别充分，说明教师的备课情况整体来说较好，大部分教师都能做到按时按量备课，然后进行体育教学，教师备课情况不是影响体育教学问题的主要因素。

3.1.9 教师待遇情况

教师的待遇直接影响教师教学的热情和工作的积极性，会间接影响到学校的教学质量，所以对安阳五中体育教师进行了调查，以了解他们对于自身待遇的看法，通过问卷调查，有4名体育老师认为自身待遇差，有待提高，有5名体育老师觉得自己待遇勉强凑合，有3个老师觉得自己的待遇算是比较正常的水平，有2名老师对自己的待遇非常的满意，可以看出，有64.3%的老师是对自己的待遇不太满意的，希望能够得到提高，所以，这些老师的工作中可能会存在一定的消极影响，所以，学校应该重视这个情况，适当提高体育教师的待遇。

3.2 体育教学场地器材设备状况

正常的体育教学需要场地器材设备等作为物质保障，同时，必要的场地器材也是师生课余体育锻炼和运动训练所必需的。安阳市第五中学有标准的塑胶田径场1块，足球场1块，排球场两个，篮球场6个。场地比较齐全，但行政班级较多，班级学生也较多，上课班级较多时是不能满足正常的体育教学需求的。学校有篮球125个，足球110个，排球120个，羽毛球52筒，实心球100个，拔河绳6根。从数据上看，安阳市第五中学器材比较充足，人均占有量较高，单从器材数量上来看，能够满足正常的体育教学需求，但是调查发现器材的使用率并不高，很多器材属于库存状态，还存在有器材没场地的情况，总的来说，场地器材的配备和使用略不合理。

3.3 学生情况

3.3.1 学生人数及男女比例

安阳市第五中学三个年级共3137人，其中男生1710人，女生1427人，分别占54.5%、45.5%。每个年级20个教学班级，3个年级共60个行政班级，班级人数均介于50-55人。所以，体育教学过程中会存在场地过小的现象，例如，篮球教学中，50多个学生是无法在一块场地上进行的，本身一些同学(女生居多)就不感兴趣，加上场地不够，会导致学生在体育课堂中消极怠慢。

3.3.2 学生对于体育的认识

学生是课堂的主人，也是教学工作的主体，教学工作能否高效进行，教学质量的好坏与否，很多程度上都和学生的态度密切联系，因此，对安阳市第五中学的学生进行了调查，了解了他们对于体育的态度和看法，调查发现，有7%的学生认为体育与健康课程非常重要，初中生应该认真对待每一节体育课，能够学到运动技能并且能够提高自己的身体素质，25%的同学抱着无所谓的态度，有体育课就上，没有体育课也不会觉得缺少什么，66%的同学觉得体育课非常重要，但主要原因是中考要考体育，并且所占分值很高，所以不得已才重视体育课，有2%的同学表示非常讨厌体育课，因为体育课很累。分析可以发现，学生对于体育课的认识有待提升，应转变学生的思想，树立终身体育的意识。

3.3.3 学生不喜欢体育课的原因

根据之前的调查，安阳市第五中学有2%的学生不喜欢体育课，为了搞清原因，我们又对此进行了调查，结果表明，没有学生认为自己不喜欢体育课是因为老师不够专业、老师态度不够认真等，有少部分同学还是观念的原因认为其他课程比较紧，体育课会耽搁他们学习文化课，不想在体育课上花太多时间，认为自己素质差技能差的同学达到了60%,学校开设的体育课程的教学内容很多是自己不喜欢的或者以前没好好学过导致自己自信心受挫，从而开始厌烦体育课，还有25%的学生是因为学校场地器材不够用，只能看同学玩，自己没有练习的机会所以不喜欢体育课。

4 结论

体育器材总量较多，但体育场地人均占有量略少；安阳市第五中学现行的课程设置并不是严格按照完全依照《体育与健康课程标准》的要求设计开展的,很多项目不能引起学生的兴趣；体育教学内容缺乏创新性，并且我国许多优势项目未在学校开展，比如体操、乒乓球等，导致学生学习兴趣不是特别足，课堂积极性不够；过于重视中考体育项目的锻炼，而轻视其他体育项目；在师资队伍方面，男女比例达到1：1，男女比例不太合适。高级、特级教师较为缺乏，另外，教师专项结构分布较为集中，涉及的课程略少。

5 建议

5.1 采取有效措施，加强体育师资队伍建设

调查结果表明，安阳市第五中学体育老师存在着不合理的现状，主要体现在年龄结构、职称结构、性别结构等方面。因此，安阳市第五中学应当加大体育师资队伍建设，加大学校体育师资的培养力度，改善师资结构，引进男性体育老师，提高体育教师的工资待遇，使教职工能够在工作中充满动力，激发教学热情。

5.2 加大体育经费投入，加强体育场地器材建设

学校领导应重视体育场地的建设，加大体育经费的投入力度。虽然学校现有体育器材场地数量很多，但人均占有量很少，学校应该在原有的基础上，进一步加强资金的投入，建设更多的体育场地，以满足学校正常体育教学和师生体育锻炼需求。

5.3 更新体育教学理念，提高体育课堂教学效果

体育教学应始终以促进学生的身心发展为中心，发挥学生的主体作用，采用更加多样的教学方式，让学生成为课堂的主人，对学生成绩的评价也应该是丰富多样，而不仅仅是以体质测试成绩作为衡量学生成绩的指标对学生的学习成绩实行全面客观的评价；此外，教学内容设置、教学方法的运用要充分考虑学生的需求，并且教师要处理好自己与学生的关系，要改变传统的教师高高在上的观念，应该充分尊重学生，与学生成为朋友。

5.4 激发学生的学习热情，养成良好的学习动机

学生是学习的主体，只有彻底激发学生的学习兴趣，才能使课堂变得高效，课堂上应引进体育游戏等吸引学生，促使他们积极参与到体育课堂中，帮助其树立“健康第一”的学习理念，养成良好的学习动机。