关于青少年篮球“三对三”项目推广的“点、线、面、体”

童海军 浙江省宁波市宁海县华山小学 许媛苑 浙江省宁波市宁海县梅林小学

众所周知，篮球运动项目是我国众多青少年喜爱的运动项目之一，而这其中篮球“三对三”项目由于场地方面的便捷性，深受民间大众所追捧的。尽管在我国也拥有大量的篮球爱好者作为基础，但是在专业化起步比较晚，篮球“三对三”成为奥运会项目，逐步实现大众化，在推广与开展方面还需要进一步的稳中求进。笔者围绕篮球“三对三”项目的推广与开展谈谈自己的想法。

一、立足课堂教学点

篮球作为学生必修课程，大部分学生较为规范的学习篮球技术动作往往来自于常规课堂教学。然而受运动技能形成规律的影响，对于许多篮球技术动作的学习，只能停留在初步掌握技术阶段(即泛化阶段)，这是不争的事实，因为教学课不等同于训练课，旨在面向全体学生，在这过程中除了促进学生相应篮球技术动作的初步掌握，同时要兼顾学生兴趣的培养，通过设置与篮球有关的游戏及体能练习，提高学生参与篮球课堂的积极性。为学生参与篮球拓展性课程提供引导与助力。

二、延伸课程拓展线

为了更好的满足学生对于篮球技能的学习，以及在校园内培养一批爱好篮球运动的学生，开设篮球拓展性课程，在给擅长并爱好篮球运动的学生一个良好的学练平台的同时，弥补在技能练习与强化中存在时间不足的局限，教体结合拥有更多系统的学练时间，进一步实现篮球技能的改进与提高。与此同时，围绕篮球技术的实用性制定简单易行的教学比赛，例如二对二、三对三、四对四等，提高学生对于技术的实际运用能力，为篮球“三对三”的校园推广提供助力。

三、造就校园活动面

在校营造篮球“三对三”的运动氛围，大大有利于提高广大学生的关注度与参与度，这其中积极举办相应的赛事则是重要方式之一。一方面给予爱好这个运动项目的学生一个“崭露头角”的机会，为学生搭建一个展现自我的良好平台，将学生平时球场上的球技切磋，以更为正规的形式呈现，而且趁此机会促进学生对于“三对三”篮球比赛规则的进一步认识；另一方面通过赛事的安排，有助于在一定时间内将在校师生的眼球吸引到赛场上来，对于该项运动有直观的视觉感知，尤其是对于其他学科的教师而言，实现对该项运动的认识，更有利于促进校园篮球“三对三”赛事的推广与开展。

四、形成区域赛事体

一个运动项目的合理开展与推广，需要借助赛事举办来实现逐步规范，这其中包括学生基础的形成、运动员的选拔、运动队的组建、常规训练的开展、社会支持力量的汇聚等等都会在力求参赛的基础上而变得条理清晰，形成常态化。所以区域赛事的举办尤为重要，借助赛事实现有效推广。

而在实施过程中建议考虑以下几点：

1.项目活动增设

通过将篮球“三对三”纳入教育部门学生常规竞赛项目中去，引起校方的关注与重视，确保每年赛事活动开展的真实有效性，丰富青少年体育活动，有助于通过正规渠道的平台搭建，让篮球“三对三”运动面向青少年的开展变得更加规范化、合理化，确保各地区校园篮球“三对三”运动的推广。

2.民间助力引入

除了将篮球“三对三”纳入教育常规竞赛项目之外，还需要借助地方篮球协会的有效力量，通过引入企业赞助商的资助，利用青少年双休日及暑假的休息时间积极开展民间“三对三”篮球赛事，形成民间与官方遥相呼应、双管齐下，形成良性互补，不仅于充实了青少年课外体艺生活，更有利于保障和促进该项赛事的多元化开展。

3.组别设置细化

在实际的赛事举办中，按照年龄差异分组最为常见。由于青少正处于身体发育的黄金期，生理年龄的差距在身高、速度、力量等方面上彰显无疑，除了常规的学段、年龄分组之外，可以适当在原先基础上细化组别，例如结合年龄与学段小学组可以分为三个少年组别(即一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组)，初中与高中也可以设置三个组别(即初一、初二为一组，初三、高一为一组，高二、高三为一组)，18到22周岁之间的可适当调整为青年组，如此一来增设奖次，以层次感保障篮球水平阶进式提升，增强青少年参与的自信心。

青少年篮球“三对三”运动是以广大青少年学生为基础的，除了以往的科学训练以外，有效调动学生群体，落实相应课堂教学，加强相应拓展性课程建设，营造相应校园氛围，提供多方交流平台，才是对当下倡导“教体结合”理念的夯实践行。