高校体育教学中人文精神的培养路径研究*

张 遥

高校体育教学中人文精神的培养路径研究*

张 遥

（郑州升达经贸管理学院 运动与健康研究所，河南 郑州 451191）

人文精神培养对高校体育教学具有重要意义。高校体育教育工作者应以一种与时俱进的心态积极创造更多新颖、高效的人文精神培养路径，以有效提升广大学生人文精神意识。文章围绕高校体育教学中人文精神的培养路径为中心，对人文精神进行概述并对高校体育教学中人文精神培养存在的问题进行综合分析，以此提出更多科学、合理的培养策略，促进高校体育朝向健康、长久稳定的方向发展。

高等教育；体育教学；人文精神

高校体育教学各项机制的不断深化改革，高校体育招生规模也在持续不断扩大，“人文精神”教育理念越来越开始得到很多人的关注和重视。人文精神在高校体育教学中具有重要作用，是开展各项体育教学的重要基础，这就要求高校体育教师必须采取两手抓的教学方式，保证体育基础知识与人文精神协调发展。高校体育教学管理人员在重视基础理论知识教学时，在人文精神教学方面也要投入更多时间与精力，只有这样人文精神才能够在高校体育教学中得到更好贯彻。

1 人文精神概述

人文精神一般是指广大社会民众自我关怀的表现，主要体现的是人的价值、命运、追求与关切，是对一种全面发展理想人格的重要肯定与塑造。人文精神内容主要以人文为本，从某种意义上来说就是要尊重人的价值，它是人类遗留下来的各种不同类型精神文化现象的珍视，是发展全面理想人格的重要肯定。站在人的角度分析来说，人是所有万物之灵，人文精神不仅是精神文明的重要内容，并且还会严重影响物质命名建设。早在文艺复兴时期人文精神都已经得到了很好的发展，处于文艺复兴时期的人文精神继承了西方文化中的发展传统。人的普通理性容易被忽略，非常重视人气质性发展的重要一面，显然这是对人的才情各种气质的重要肯定。因此，文艺复兴时期很多才情主要体现在很多创造力的艺术家与科学家，一般情况下，人文精神主要是对人的价值一种追求。（1）人文精神体现的是“对个人价值的追求”，提倡的主要内容是人文精神和科学性两者之间的相容性，主要表达的是现实生活中人的身心全面价值的重要表达。（2）人文主要是指“区别于自然现象与规律的人与社会事物”，其主要核心内容是贯穿于广大社会民众思维、信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣[1]。人文精神主要体现的一个人、一个民族与一种文化活动在内的灵魂。（3）人文精神主要是把文化生命与人的文化世界的肯定认真落实到人的价值取向与理想追求，主要侧重点在于弘扬人的文化，促进人的全面发展。（4）人文精神是广大社会民众持续不断完善自己、提升自己，逐渐过渡到一种非常自由的状态。（5）人文精神是重视人生真谛与人类命运的一种理想态度，主要包括人自身个性与主体精神的高扬，对自由与平等与做人尊严方面的渴望。高校体育教学内容丰富多彩，首先高校体育教学内容体现出来了很多健康、运动等特点，其次，还体现出来了和谐、人文精神发展理念。从某种意义上来讲人文精神使得高校体育内容变得更加有活力与激情，有助于帮助学生树立良好的人生价值观。

2 高校体育教学中人文精神培养存在的问题

2.1 对人文精神培养的重要性不够重视

高校体育教学过程中很多体育教师只是重视体育理论知识的讲解为主要内容，之所以会这样做主要目的是提升学生体育考试成绩，在人文精神教学方面不够重视。尤其在应试教育发展背景下，很多高校教育工作者都非常重视学生学习成绩。这种追求高成绩的教学模式对学生人文精神将会造成不同程度的影响，使用这种教学模式培养出来的学生学习成绩都非常优秀，能力却非常低，综合实践应用水平也非常低，以致于学生进入社会以后不能够在短时间内胜任各种体育教学工作。与此同时，这种重视体育理论知识，轻视实践教学的方式，对学生人文精神培养将会带来很大影响[2]。造成很多学生毕业之后不能够适合社会发展的要求，给广大学生就业带来很大压力与挑战。

2.2 缺乏科学、合理的教学评估体系

在高等院校体育教学中体育教师日常教学质量与学生学习成效进行评估过程中，还是遵循以往应试教育模式下的综合评估模式。一般情况下，采取的主要措施是通过一系列测试与不定期抽查的方式进行，主要以广大学生卷面测试成绩为主要内容，以此来作为有效评估高校体育教师教学质量与学生学习成绩的最后结果。由此可以确定传统教学评估进行综合评估的重点主要集中在广大学生理论知识方面的测试中，容易忽视学生日常实践操作能力与人文道德修养。这种不完善的评估方式，显然不能够把客观、公正的评估结果充分体现出来。高校体育教学内容繁多，要求体育教师必须具备良好的专业体育知识水平与综合素质水平，有很多体育教师把大量时间与精力都放在了学生日常考试成绩作为主要目标，容易忽视学生实践操作能力与人文精神方面的培养[3]。之所以会出现这种原因主要是高校体育教学评估体系过于落后，使得高校体育教师与学生必须重视学习成绩，在本质上对学生缺乏足够的精神培养，显然对高校体育教学质量也会产生很大影响。

2.3 高校体育教学中重视教师主导作用，忽视学生为核心作用

高校体育教学是一项十分艰辛的工作。因此，高校体育教师应该投入更多时间与精力去投入到高校体育教学过程中，围绕学生为教学中心来开展高校体育教学，只有这样才能够有效提升学生人文精神意识，并且还能够有效提升高校体育教学水平。然而，传统高校体育教学过程中常常以教师为中心来开展各项体育教学，广大学生的主体作用并没有真正得到体现出来。显然这种教学方式并不不能够真正激发学生学习体育知识的兴趣，学生参与高校体育教学各项实际操作的积极性也非常低，这种教学方式会严重影响高校体育教学水平。体育教师在开展高校体育教学过程中，很多学生并不能够真正理解体育教师的讲解，从而造成很多学生自身不能够去解决各种疑难问题，大多数学生都是依靠教师的分析与讲解才能够解决各种不同类型复杂问题，这种缺乏主动性的学习方式使得很多学生不能够全面了解更多体育知识，与此同时，对学生人文精神培养也会带来一定阻碍性。

3 高校体育教学中人文精神的培养路径策略

3.1 增强人文精神综合培养管理力度

高校体育教学中人文精神培养是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，高校体育教育管理人员应该以一种与时俱进的心态积极创造更多创新型、高效用的人文精神培养策略。这就要求高校体育教师在开展体育教学过程中必须重视学生全面发展，站在高校体育教学的角度分析来说，高校体育基础知识和人文精神两者关系非常密切，两者充分结合起来在一定程度上能够推动体育教学工作正常开展。高校体育教学过程中牵扯到部门种类非常多，因此，高校体育教师必须加强学生基础理论知识的培养，尤其学生专业实践能力培养非常重要。当下，高校人文体育精神培养还处于早期发展水平，很多高校体育教师往往只是重视广大学生基础体育知识的培养，造成广大学生在人文精神方面缺乏足够重视，这种情况显然不利于高校体育教学的稳定开展。高校体育教师在进行体育教学过程中扮演着非常重要的角色，通过业余时间去学习更多体育人文精神方面的知识，进而创建一套完善人理论知识、实践能力、人文精神培养方面的意识[4]。近几年，高校体育教学各项机制的持续不断完善，越来越多人开始重视高校人文精神方面的培养，很多高校已经开始把高校体育人文精神教学纳入到高校教学过程中，并且发挥的作用越来越明显。很多高校体育教师在人文精神方面缺乏足够的意识，只是为了能够有效满足高校体育教学各项计划内容，主要以理论知识为主要内容，这种教学模式显然存在很多不完整性。因此，高校体育教育工作者应该综合其他各方面因素去考虑和分析，运用合理的方法来加强人文精神方面的培养，只有这样才能够从本质上提升高校体育教学中人文精神。

3.2 以学生为核心开展高校体育教学工作

在高校体育开展教学过程中，高校体育教师扮演着非常重要的角色。因此，体育教师自身应该明确自身在体育教学中的位置，学生在整个高校体育教学中起着核心作用，高校体育教师只是起到辅助作用。要想提升广大学生人文精神，学生必须全面了解日常所学知识的各种内容，只有这样才能够有效提升广大学生学习效果。以往高校体育教学过程中往往都是体育教师为主要来开展各种体育活动，学生是一种被动接受体育知识，学生几乎很少有时间去参与互动与各项实践交流。显然，在这种教学环境中，广大学生学习体育知识的积极性很难被调动起来，从某种意义上来讲也会对学生体育成绩与人文精神培养产生很大影响。因此，在开展高校体育教学过程中，高校体育教师必须以学生为核心，应用更多信息化、多媒体教学方式，积极为学生创造更多与教学案例、教学情境相关的方案，让广大学生通过实践操作来全面掌握各种所学知识，只有这样才能够有效提升学生人文精神与学生实践操作能力[5]。在对高校体育教学中人文精神教学中，高校体育教师应该深入了解每个学生学习体育知识的状况，正确把人文思想理念引入到高校体育教学中，这样能够改善传统体育教学中很多不完善的地方，让体育教学能够从外在形式到内在实质都会得到很大提升，进一步优化高校体育教学中就健康说运动教学方式。通过体育运动谈技术体质教学中的不足，进而让更多学生思想意识中具有人文精神理念。一旦学生自身思想意识中具备人文精神理念他们才会全身关注的投入到体育教学中，积极参与到高校体育教学活动中，使得人文精神理念能够得到更好应用[6]。人文思想理念为体育教师开展日常教学提供了良好的发展平台，使得体育教学内容能够得到无限延伸。通过把人文思想融入到高校体育教学中能够把高校体育教学变得更加具有丰富性，从而营造一种良好的体育教学气氛。以学生为中心的教学理念也会得到很好发展，尤其那些体制比较弱的学生参加体育教学的积极性也会被调动起来，只有这样广大学生心理与身体都能够得到良好的发展。高校体育教师自身也应该通过各种渠道去学习体育知识，这样才能够做出科学、合理的教学设计方案，以最短时间内来完成高校体育教学任务，以此来实现提升高校体育教学水平的目的。

3.3 创建完善的高校体育教学评估体系

随着高校体育教学各项机制的持续不断完善，体育教师越来越关注学生人文精神理念的培养，完善的教学评估体系机制对培养学生人文精神理念具有重要意义。因此，体育教师一定要综合所有因素去分析积极完善体育教学各项评估体系，这样体育教学内容才会得到客观、准确的评价[7]。这些问题显然会对高校教师工作的积极性与主动性带来很大影响。以往高校体育教学过程中主要侧重于学生理论测试成绩综合考评为主，容易忽视学生应用知识能力与实践操作水平。因此，高校体育教师应该以一种与时俱进的心态去转变高校教学评估理念。使用科学、合理的教学评估发展理念来正确指导各种评估工作，只有这样才能够激发学生与教师兴趣，进而实现培养学生高尚的道德情怀与崇高人文精神，并且在一定程度上实现体育教学评估各项体系朝向多元化与多样性方向发展。高校体育教师应该积极综合各种不同类型评估方法，摆脱以往落后单一的评估模式。通常情况下，比较常用的方法主要有问卷调查、查阅资料与个别访谈、实地调研，使用这种方法能够深入了解每个学生掌握知识的实际情况与实践操作能力，最终达到科学、合理的评估目标。因此，在高校开展体育教学工作中，只有积极完善教学评估各项体系，才能够更好的开展人文精神方面的培养工作，进而实现提升高校体育教学人文精神教学水平。

4 结语

高校体育教学中的人文精神培养对提升学生综合素质水平起着至关重要的作用。因此，高校体育教师在提升体育教学质量时，必须投入更多时间与精力去对学生进行人文精神方面的培养，只有这样学生体育理论实践能力才能够得到提升，最终实现为社会培养更多综合性、创新型优秀人才，并且还能够有效提升高校体育教学水平。

[1]蔡岩,唐敏.高职院校思政课教育中人文精神培养的建构研究[J].林区教学, 2017(8):6-7.

[2]吴大帅. 论高校体育人文教育与学生的全面发展[J]. 当代体育科技, 2017, 7(12):153-154.

[3]熊绍华.高校体育教学中融入人文精神的研究[J].好家长, 2017(34):16-16.

[4]胡一礼. 高校体育教学融入人文精神的思考与探索[J]. 求知导刊,2017(26):31-31.

[5]邱建华.新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径[J]. 当代体育科技,2017(33):55-56.

[6]佚名.高校公共体育教学中体育人文精神培育的路径构建[J]. 国内高等教育教学研究动态,2017(1):11.

[7]王磊,刘加龙.新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径[J]. 文体用品与科技,2017(18):102-103.

Research on the Cultivation Path of Humanistic Spirit in College PE

ZHANG Yao

(Zhengzhou Shengda Institute of Economics and Trade Management, Zhengzhou 451191, Henan, China)

高校体育教学中人文精神的培养路径研究（河南省教育厅人文社会科学研究资助性计划项目）课题编号：2019-ZZJH-203。

张遥（1982—），硕士，副教授，研究方向：体育教育、社会体育。