体育核心素养下学生德育教育培养研究

薛 健

（江苏省启东市第一中学，江苏 南通 226200）

1 体育核心素养的主要特点

1.1 运动与情感的综合培养

对学生道德情感方面的培养包括2个方面：增强学生以乐观积极的态度与他人之间的相互交往，以及让学生树立正确的道德情感观念。体育核心素养的主要特点是对学生运动和情感的综合培养。运动是学生应该选择且非常合适的情感发泄形式。适度地进行运动能产生积极的兴奋性的情绪，这对增强学生的自信心有着重要的促进作用。培养和发展学生的情感，可以从2方面进行：一是自我认知；二是与同学的日常沟通交往和课余时间的娱乐活动。这2方面的平衡发展对学生的情感发展有着非常重要的意义。而进行体育运动，对学生的自我认识、怎样积极主动地与同伴有效沟通交流及学会如何正确积极地利用课余时间等都有重要的意义。

1.2 道德与体育的多元统一

学生时期对每个人的未来人生道路发展、性格形成以及思想品德等的培养和发展都具有重要意义。在学生时期，学生的身心都会有比较大的变化和发展。此时，我们要更加重视对学生德育教育的培养。学校体育的教学目标不仅仅是为了提高学生的身体素质，形成康康的体魄来更好地学习、生活，同时这更是培养学生优良思想品德的有效方法手段。学生通过体育运动，一方面增强了学生的体魄，培养了运动兴趣以及运动习惯；另一方面在体育课上学习纪律、学习规则，知道集体与个人、知道自由与约束。学生的体育教学是进行德育教育的一种非常有效的方式，可以帮助学生树立正确的思想观念，形成良好的思想品质。

2 学生德育教育过程的主要问题

2.1 学生主观学习意识不足

兴趣是促使学生去主动学习的首要因素，这一点就凸显出了兴趣的重要性，但目前学生的主观学习意识不足，他们自身并没有意识到体育核心素养下德育教育的重要性。比如，早晨队列训练时，学生往往表现出一种不在乎、不认真的状态，其实队列操练是为了传达纪律、集体这些信息。队列中，要求学生服从集体，遵守统一的纪律，这对现在的独生子女学生来说尤为重要。在平时生活中，这些学生“我”的意识很强，队列可以让他们把自己的“位置”收小一点，让他们体会成为集体中一员的快乐和认识到自己应尽的义务，但是这些往往被学生所忽视。

2.2 德育教育规划不够合理

目前中小学的德育教育总体呈现出2种趋势：一是继续遵照过去的传统教育模式，学校积极地开展各种政治讲话，让学生写各种读后感、观后感，而这只是一直停留在讲道理的层面，很是抽象且表面，实际上产生的作用并不多。二是注重考试。教完就考，不管平时真正的表现如何，往往只是依据考试的结果好坏去评价学生学习的好坏，这几乎成为唯一标准。可见，这2种模式均存在很大弊端。现在的德育教学规划均不够合理，理应将理论与实践相结合，在实践活动中使学生产生更加深切的感知、学习，理解理论课堂上所讲的内容，以能达到好的教育目的。

2.3 体育德育教学内容过少

目前中小学学校关于体育德育教学的内容较少，且比较单一。应将其融入体育课程中，如在体育课上，更多地设计一些不同的游戏环节。通过一起做体育游戏，在发展学生生身体素质的同时，对学生德育的培养作用是显著的。体育游戏非常重要的部分还在于：游戏规则和奖惩制度的设立。要玩游戏，首先要尊重游戏规则，并且在完成游戏后，设置有赏罚，可以激发学生的兴趣，同时在游戏进行时学生就会有意识地、自觉地去遵守规则。可见，游戏的魅力就在于此，同时也正是这一点，充分体现出体育运动在学生行为习惯的培养和思想品质的培养方面非常重要。

2.4 德育教学实践活动单调

在学生时期，学生热情活泼，对待任何事物都抱有很大的好奇心，很容易被新奇的事物所吸引。他们热衷于参加学校组织的一些课外实践活动，但现实情况是，中小学倡导的均是应试教育，这使得学校把更多的注意力放在了考试科目的教学上，而忽视了相关德育教学、课外实践活动的开展。即使开展德育教学，也只是通过班会这种传统的教学方式开展德育教学，不能起到相应的作用。德育实践活动的单调导致学生没有浓厚的兴趣进行相关的学习，进而导致学生的德育素质出现问题。

3 体育核心素养下加强学生德育教育的策略

3.1 转变学习态度，提高对德育教育的认同感

要想真正地做到加强学生德育教育的目的，首先要做的就是改变学习态度、更新观念、提高相关认识。学生时期正是世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期，学校体育在学生的一生中一直起着格外重要的作用，因此，在进行教学时要转变学生的学习态度，加强学生对体育更深层次的认识，培养学生对体育锻炼的兴趣，及对待事情坚持不懈的意志品质、积极乐观的人生态度。在教学后要让学生意识到运动的重要性及长久性，提高学生对体育锻炼认识的同时培养学生自觉积极参加体育锻炼的意识及良好的意志、性格等，提高学生对体育核心素养下的德育教育的认同感，认识德育教育的重要性。

3.2 健全教学体系，明确德育教育的教学目标

围绕体育核心素养下学生的德育教学，应健全教学体系，合理正确地安排具有价值、深受学生喜爱并与德育教育相融合的教学内容。教学方法上要避免传统模式化的教学，要注意根据学生的不同阶段来确定教学目标。由于不同年龄阶段的学生有着不同的生理及心理特点，为了能够进行有效的培养，首先要做的是明确德育教学的目标，并遵照制定好的教学的目标选择不同且适宜的教学方法。在教学过程中，要让学生把自己置于主导的位置，要给学生一定的主动选择机会，鼓励学生积极思考、勇敢实践。通过设置多样的教学内容，培养学生的团队合作精神和乐观向上的品质，通过体育教学发展学生核心素养，以达到加强德育培养的目的。

3.3 增设德育内容，加强德育与核心素养联系

现在的中小学校往往为了片面地为了追求升学率而进行应试教育，这导致了学生的德育素质出现了明显的两极分化现象。所以，为了改善这种现状，并加强学生德育与核心素养的联系与培养，学校应予以重视，增设德育教学内容，形成家校联合，将德育生活化。以前的德育教育普遍是在告诉学生什么是生活中的美好与丑恶等，这显得神圣庄重，但在现在的社会中，我们应将德育生活化，将其渗透在生活的方方面面，使德育教学的内容不仅限于课堂教学，也应让学生在体育活动、日常生活中去感受，从而更好地达到德育教学的目的。

3.4 创新实践活动，关注学生生活德育培养

为了将德育教育完美地与体育教学融合在一起，应创新实践活动，丰富体育活动项目，根据不同时间、不同阶段分设置不同的德育教育实践活动。在学生时期，教师可以结合学生的活泼好动、好奇心强的特点，开展一些多样的课外创新实践活动，通过这些活动来对学生进行德育教育。课外实践活动的教学方式，与传统死板的教学相比，它突破了传统的框架，可以让学生在实践中自己感受，并不断学习，这不仅可以让学生的个性得到很好的发展，而且可以让德育教育更加全面地融入学生的生活。