核心素养视角下体育游戏的教学运用策略

俞丽洁 江苏省梅村高级中学

一、引言

在素质教育大背景下的新时期，体育学科核心素养主要可以概括为“三个维度、六个精神”。三个维度是指：体育精神、运动实践和健康促进；六个精神是指：体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为。高中体育教师在新时期核心素养视角下对体育课堂进行改革要围绕“三个维度和六个精神”全面展开。将体育游戏以三个维度、六个精神的指导理念合理的运用在体育教学课堂中是目前高中体育课堂所缺乏的。目前很多高中学校的体育教师由于受到长期应试教育的思想观念的影响，在体育教学改革的实施过程中观念落后，内容缺乏新意，针对性不强，组织形式单一，使学生在体育课堂上提不起兴趣，也不能培养学生科学锻炼的思想观念，不利于学生体育学科核心素养的养成。下文主要是从新时期发展学生核心素养对体育游戏教学的要求为出发点，分析当前体育游戏教学存在的问题，提出有利于发展学生体育学科核心素养的体育游戏教学策略，以此提高当前体育游戏教学的时代性。

二、目前体育游戏在体育课堂上运用受阻的原因

(一)教师对体育游戏的教育作用认知不全面

随着素质教育的发展，很大一部分高中开始重视体育教育，但是体育教师在核心素养视角下运用体育游戏对传统体育课堂进行改革的时候，不能正确、全面的理解体育游戏对于学生身体素质的锻炼作用和促进学生养成良好体育锻炼思维和习惯的作用。由于教师对体育游戏认知的局限性，使得体育游戏在高中体育课堂上不能发挥出锻炼和培养学生正确的体育锻炼观念的作用，达不到培养学生核心素养的目的。

(二)体育游戏内容缺乏新意

体育游戏相比于统一、死板的体育课程教学更灵活、对于激发学生的体育锻炼兴趣也能起到更好的效果。目前高中体育教师在体育课堂上运用体育游戏进行教学时，却不能让学生更喜欢体育锻炼和增长学生体育锻炼的相关知识，其中有一部分原因是体育游戏内容缺乏新意。教师所喜欢和选择的体育游戏是一些陈旧老套的游戏，放入体育课堂中来学生不喜欢。除此之外，体育游戏内容千篇一律，不同的学生对体育锻炼的偏好是不一样的，但是相同的体育游戏在课堂上运用的时候要求每个学生必须进行参加，这就很容易导致学生对体育锻炼产生抵触心理，而且不能关注到学生的个体差异性，很难促进学生核心素养的养成。

(三)体育游戏运用针对性不强

体育游戏运用针对性不强也是目前高中体育课堂不能培养学生核心素养的一个很大的原因。体育游戏本来对学生有很好的身心锻炼效果，但是针对性不强的体育游戏不仅不能促进学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质和体育锻炼知识，还会让学生对体育游戏不感兴趣，对课堂学习主题没有起到促进作用，一堂体育课下来学生学到的东西很少。而体育游戏运用针对性不强很大一部分原因在于教师没有根据体育游戏的作用合理给学生安排。比如刚开始上课时不能运用有热身作用的体育游戏给学生进行热身，课程结束时的体育游戏也不能起到帮助学生放松身体的作用。除此之外课堂中间时间段进行的各部分体育游戏之间没有目的性，与教学内容的联系不强，不能做到有针对性的锻炼学生。

三、在核心素养视角下体育游戏教学运用策略

(一)教师要及时更新体育游戏教学观念

要想真正发挥出体育游戏教学对学生核心素养的促进作用，首先体育教师要对体育游戏教学有一个科学、全面的了解。体育游戏教学具有独特的趣味性、锻炼性、教育性、社会性等作用，教师在运用体育游戏教学的时候要注重发挥体育游戏的这些优势，不能只在表面上理解为体育游戏只是学生课上的娱乐活动。教师要学会运用体育游戏教学对学生核心素养的培养作用来安排体育课堂上的体育游戏，带领学生由浅入深的了解体育锻炼的作用、意义等。

(二)体育游戏的教学应具有针对性

在体育课堂上如果运用的体育游戏教学没有针对性，容易让学生产生疲劳和混乱的情绪，而且也不能有效的帮助学生锻炼身体。在课堂上让学生有明确的锻炼目标，而且能通过长时间的体育游戏教学的应用让学生有一个系统的体育锻炼过程，逐渐深化学生的体育锻炼知识和素养。体育教师要运用体育游戏教学首先要根据学生的具体身体素质和对体育锻炼知识的掌握程度来安排体育课堂上的每一部分体育游戏。在课堂上的准备部分、主体部分、结束部分都要做到有内容上有连接，锻炼方式上能有一个逐渐加强的过程，让学生的身体逐渐放开，适应体育锻炼的节奏。在最后课程结束时的体育游戏部分要有很强的针对性，能起到很好的帮助学生放松身体的作用。

(三)丰富体育游戏的组织形式

体育教师应该多学习、了解和不断探索新型的、对学生更有吸引力的体育游戏组织方式。在进行体育游戏组织时，教师应该充分考虑学生的需求和爱好，把学生放在第一位，尽量安排学生感兴趣的体育游戏项目，而且在组织形式上要富于变化和新颖，激发学生想参与的兴趣。多种体育游戏的组织形式对于提高学生的体育品格和促进学生体育精神的养成有非常大的帮助。

(四)创编符合主教材内容的游戏

游戏在课堂上既可以活跃气氛又可以为主教材的初步学习做铺垫，学习的过程又简单又愉快。千篇一律的游戏学生们大都知道，有纯粹热身的，有专项类的，有身体素质类的，我们要在原有游戏的基础上选择，对主教材有更强的针对性的游戏，通过老师的改编，使得它具有一定的运动量，具有一定的实用性，具有一定的娱乐性。它或是主教材内容的铺垫或是主教材内容的延伸，既激发学生的兴趣和积极性又能够潜移默化地为主教材服务，由简到难地让学生掌握课堂内容又可以很好地烘托课堂气氛，从而发展学生的各项专项身体素质。

(五)创编符合高中学生身心的游戏

在核心素养下最大的主体就是学生，我们教授的主体也是学生，他们才是主体，所以在适合教材的基础上更要贴近学生主体，适合他们的身心，适合高中阶段学生的心理发展能力，学生的生理成熟能力。高中的孩子在认知上已经比较成熟，所以要在编排上选择适合这个年龄断的游戏，他们才感兴趣，游戏才能玩转得起来，他们的积极性才能被调动起来，主体性才得以体现，课堂气氛才能展现出来，实际效果才能显现出来。

四、结语

在核心素养的视角下运用体育游戏教学逐渐成为各个教育阶段的体育教师要重点探讨的问题，对于高中阶段来说，体育游戏教学的运用能很好的起到放松学生紧张的文化学习精神状态的作用，对于提高学生的核心素养有非常大的帮助。高中体育教师在运用体育游戏教学时要注重更新自己的教学理念、注重体育游戏教学的针对性、丰富体育游戏教学的组织形式，这样才能发挥出体育游戏教学的作用，帮助学生提高身体素质，培养核心素养。