分层教学模式下高职院校网球课堂教学的改革与研究

韦 闯 许 新

（广东食品药品职业学院，广东 广州 510520）

随着社会经济的不断发展与进步，我国教育制度也不断进行有效的改革，不断满足社会的需要，培养出能够有效的促进社会发展的人才。与此同时，在高职院校网球学习能力方面根据学生能力的差异性，而对网球技能的学习兴趣具有一定的不同。因此要在一定程度上根据学生个体的差异性对教学进行合理化的分层与改革，在实施必要的分层教学的管理模式过程中能够有效的提高高职院校网球课堂的教学效率，在教室教学的过程中应该有效的根据学生现有的知识以及潜力、根据学生能力水平的不同而进行有效的分组，分层次教学能够有效的促进学生在网球课的教学中获取更多的网球技能，通过对学生进行合理化的体育网球课教学能够在一定程度上提高学生的身体素质，有效的释放在学习过程中的学习压力，在分层教学模式的过程中，能够有效地针对学生的自身状况制定出合理化的教学模式，并对教学的课程有效的改革，对此这篇文章就分层教学模式下，高职院校网球课堂教学的改革进行深度的探讨与分析。

1 高职院校网球运动开展的现状

在高职院校进行网球课堂教学的开展，必须要在一定程度上合理了解学生的各种身体状况以及学校基础设施完备性。首先在高职院校开展网球课堂就必须面临学生身体素质，具有较大的差异性的问题，由于学生的身体素质存在较大的差异性，导致教学效果不是很理想。由于近几年各大高职院校进行扩张性的教学模式，从而使很多学生以文科类学生较多，大多数只重视相应的理论知识而缺少必要的身体锻炼，这就进一步导致在网球课较大的体育训练过程中会导致各种各样的身体不适，而使体育课堂进展缓慢。由于学生的身体素质较差，网球教学过程中会出现严重的两极分化，对此网球教学过程中应该给予学生教育，提高课堂的教学效果。

网球课的开展需要一定教学场地及器材设备，如果在开展网球课堂教学的过程中，缺少训练场地没有较好的室内体育场和相关器材短缺的现象，学校应该结合自身的教学特点，成立专门的工作小组建立适合本校的一套绩效考核体系。建立学生学习评价体系。要根据高职教育的职业性和高等性的特点建立有针对性的学习评价体系，校企双方在合作的基础上，不断探索对学生成长的影响因素，不断找寻学生与岗位之间的契合点，以此为基础为学生未来成长做更好的规划。在一定程度上如果学校没有充足的器材给予学生一定量的锻炼，那么将会在一定程度上导致学生教学过程中网球训练强度进一步受影响。

在网球教育课堂的过程中应该相应的提高体育教师的待遇，只有这样才能够进一步提高教学质量。由于体育教学是处于学生的选修课之中，相比较在当下，大多数学校都注重理论知识而缺乏相应的体育锻炼，从而致使体育老师无法受到学校的重视，导致学校体育教师心理不平衡而积极性下降，无心工作，对学生不是采取强硬式的给予性的教学方式，从而影响网球课堂教学水平。同时也要加强高职院校对体育的重视力度提高师资水平，只有这样才能够有效地提高体育教学的教学质量，促进学生德智体美劳全面发展养成积极锻炼的优良习惯。

2 高职院校网球教学中分层教学改革方案

高职院校在进行网球教学的过程中，由于学生个体差异性，要求高职院校进行必要的分层教学管理模式，根据不同层次的学生进行不同层次的教学管理，就是在教学的过程中不能只拘于泥传统教学方式，应该随着实际情况的转变创新教学方式构建完善的教育体系，并根据社会的发展科学的管理方法，结合学校社会以及家庭相关教育体系三者相互联系高校学生提供的教育方案。在初步的教学时可以先对学生先进行理论教育，打下扎实的理论基础，然后再进行相关素质、技术的培养，在学校学习一年之后可以与企业合作共同对学生的相关技术的实际培训，让学生能够不断的进行实际操作与演练，从而有利于各个层次的学生能够有效的体会到体育课堂教学的魅力所在，提高高职院校学生对网球的兴趣，在根本上解决教学目标与方法，改变其与学生实际的接受能力之间的矛盾，改革课堂教学的内容以及方法，有效的结合学生学习能力的实际水平。与此同时高职院校网球课堂的分层次教学在形成的过程中，一定要促使全体学生在原有的技术上呈递进式教学效果进行改革，学生的学习网球的思想处于激发状态，从而调动各层次学生积极参与相应的网球学习。教师根据不同层次的教学模板有效的激发学生学习的积极性和自信心，使学生在身体素质和网球的技能上有所提升，从而提高全体学生的运动素养，强化学生的身体素质。

2.1 教学主体的分层探讨

学生作为教学的主体，对教学效果起着主导作用，所以在一定程度上教师要通过分层教学管理模式，切实把学生进行合理化的分层，通过教师在课堂的练习中的观察有效的教学生合理的进行分层通过在网球练习过程中的速度耐力以及力量项目的测试结果相同的层次有利于学生的评价，而且分层教学最主要的目标是在发展优等生的过程中不断地提高差等生和中等生，使全体学生都能够在教学过程中学习到一些有关网球的基础知识，养成一些良好习惯。提高全体学生能够有效的灵活运用相应的网球知识的能力，提高学生学习网球教育的毅力与恒心。

教学的分层能够让教师通过学生的不足，有效的帮助学生在学习的过程中学习问题，加强思想教育以及心理疏通，转变学生学习过程中的态度，增强学生的自信心，培养其良好的学习习惯，通过鼓励政策使其有效的掌握网球知识最基础的技能。在此期间教师也要有效的关注每一位学生的发展状态，根据学生的发展状态，适当的调整教育方向，提高学生的竞争力，在分层教育的过程中，一定要采用动态的管理模式，使每一学期的学生发展都能够有效的体现出来，促进分层教学模式下网球教育培训的教育积极性。

2.2 分层教学结果的相关评价

为有效体现体育教学的目标，应对教学质量进行合理化评价，并对学生进行检查，促进学生学习的积极性。在教学的过程中进行一些不超过学生能力范围的检测，使学生能有效体验学习的成就感，并做出及时性评价和阶段性评价，保证评价的公平公正。体育教师与学生进行交流与沟通的过程中，教师能够有效的反馈信息达到扬长避短的效果，根据学生的不足之处，给予其相应的教学指导，保障其学习网球的学习质量。

定期制定一些评课的课外活动，让学生自由讨论，制定学生学习网球的技能评价表对学生进行客观的评分制度来判断网球课堂教学的过程中教师教学的质量，根据评分表所显示出来的问题，给予相应的教学改革。与此同时在教学的过程中应该实施鼓励性的教学模式，跟据学生的实际状况体能以及知识水平和学习态度，综合性的评价学生。在教学的过程中，一定要体现学生学习的主导作用，提高学生学习的积极性，同时在成绩的定夺时，应该充分的考虑各层次学生的实际情况给出合理性的成绩，减少学生的挫败感。

3 分层教学的实施办法

3.1 学生分层考虑的主要因素

在教学的过程中对学生进行科学化的分层应该考虑以下几个因素：一是网球的基础知识，对新入学的学生进行公平公正的考试相应的档次，面对所有招录学生按文理科专业分为两个班次；第二个方面是对网球的专业层次上，在对网球的教学模式中应该有效的调整网球技能专业性，对学生进行合理化的分配与调整；第三个方面，是学生的个人意愿，学校应该充分的考虑学生的个人爱好与学习，要求并在此基础上实现网球教学的相应改革。使学生在学习的过程中改变对网球的看法，在教学的过程中，有效的做到因材施教的教学理念，根据每个学生的发展潜力进行个性化教程，引导学生发挥自身最大的优势，转变传统的古板的教学模式，应该在教学的管理过程中释放学生的个性发展，彰显学生的学习特色，从而才能够在一定程度上提高网球教学的质量与水平。

3.2 对教学目标进行合理化的分层

在教学的过程中，把学生有效的分为各个等级。结合学生的实际情况，针对不同学生对网球的认知差异制定出合理的教学目标，对于有一定网球基础的学生应该提高相应的网球培训，使其进一步发展。并且在教学的过程中伴随一系列的竞赛提高学生的网球技能，而面对一些网球基础较差，或者是中等的学生应该有效的降低教学目标，在教育专业中、高职衔接课程体系要实现完美对接，必须在课程内容设置上对接，注重课程的层次进行，重视基础教学与学生的个人能力，课程建设要以多元化为中心，倡导学生不断开发各项技能，在初步的教学时可以先对学生先进行理论教育，打下扎实的理论基础，然后再进行相关素质、技术的培养，主要以课本的基础知识为准，立足于基础培训，通过教学基础的网球方法和技能。为学生积极的学习网球，既能打下一定的良好基础。

4 网球教学模板的有效分层

4.1 网球备课和授课的科学化分层

就某种意义上来讲，教师在备课的同时，对学生进行合理化的分类进而提高网球教学的质量。教师根据不同层次学生的学习状况进行不同层次的备课和教材的更改，能够有效的促进学生的学习状态的不同要求。同时加强学校的校风建设，良好的学校校风，能够帮助学生树立积极向上乐的形象有效的高校的相关基础设施建设和学风学气的进一步发展。要在一定程度上要求高校在教学的过程中注重学生的个体发展，尊重学生的个性，反对一刀切的教学模板，始终相信学生是发展中的人，是有思想的个体，与此同时在另一方面也应该提高群体的意识，增强合作思想的培养。

在教学过程中教师要在一定程度上具有明确的教育目标。使学生有理解性的对其进行消化与接受而不是采取强硬式的给予性的教学方式，另一方面环境对学生的影响起着至关重要的作用，良好的自然环境，能够使教育者在相对轻松自在舒适的环境中，形成较为良好的品德。而相对应的在不良的环境过程中，是学生有理解性的对其进行消化与接受而不是采取强硬式的给予性的教学方式，则会在一定程度上对受教育者产生消极的作用，不能够有效的在教育的过程中能够得到相关理念的主要渗透，鼓励低层次或中层次的学生向更高层次网球技术进行发展。

4.2 学生课后辅导及考试分层

老师在课上给予学生一定量的网球基础知识技能，但是也应该给学生制定一系列的课后作业使学生能够在课下对所学的网球技能进行反复的练习，提高学习效率。根据不同层次的学生技能储备分层测试的给予相应的课后辅助教学，接受高等职业教育是为了以后更好的服务于社会，为目前的职业教育注入了一股新鲜血液，提高学生的学习兴趣，增强学习主动性。现代学徒制在学生与教师之间形成了一种真实的教学情景，在相同的教学情景下青年教育工作者如何提高学生的学习主动性是值得深思的问题。在这种教育教学模式下，学习不再是一种被动的状态，而是师生之间相互协作，相互启发，变被动为主动的一种学习方式。学生被看做是课堂的主体，由学生来具体执行课堂学习任务，并在学习过程中学生之间的相互交流沟通会与学生和教师之间更能产生共鸣。使学生在掌握网球技能方面得到了更好的锻炼。培养学生自己解决网球技能问题的能力，层次教学从而使学习的难度能够达到统一的标准，所以在考试的过程中应该分层次将所学的内容进行考试测试，考察学生在本学期所学的各项网球技能的掌握程度，为学生顺利取得学分提供基础的保障，正确的评价学生的学习态度。

5 结语

网球教学课程的分层教学能有效体现教育对学生的人文情怀，实现全体学生的健康稳定发展，使教育真正面向全体学生，在分层教育的相关管理模式下体现学生在学习过程中的主导作用。学生具有巨大的发展潜能，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。从而进一步提高了学生的平时成绩也是学生在网球课程教育的技能方面有进一步的提高，促进我国高职院校网球课程教学的改革发展。