江苏乡村体育教师定向师范生报考动机的质性分析*

赵喜迎 钮传庆

（1.南京晓庄学院 体育学院，江苏 南京 211171；2.徐州夹河中学，江苏 徐州 221150）

教育是一项关乎国家民族发展前途的工程，而教育好坏的关键在于教师。为了明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。2015年6月国务院办公厅印发了乡村教师支持计划（2015-2020），要求把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，多措并举，精准发力，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设[1]。

201 6年2月江苏省政府召开新闻发布会，发布《乡村教师支持计划实施办法》，启动了乡村教师定向培养计划，计划明确指出优先补足配齐乡村学校教师，并提到重点补充中小学体育、音乐和美术等紧缺学科教师，力争到2020年，体、音、美专职教师比例中小学分别不低于80%和60%。

201 6年9月，江苏省承担乡村体育教师定向师范生培养任务的3所高校迎来了首届定向师范生。定向师范生只要能够在四年后顺利毕业，取得教师资格证，那么毕业时候在家乡村镇小学就保证会有一份有编有岗的工作，这样的政策解决了定向师范生的就业担忧。但是乡村体育教师定向师范生是否思考过毕业之后要服务乡村教育事业一定年限，他们的报考动机是什么呢？这是我们亟待要研究的内容。深入了解乡村体育教师定向师范生的报考动机，可以为培养高校在制定乡村体育教师培养方案的时候有所参照，相关部门在制定定向师范生的促教策略时也会有所启示。

1 基本概念

1.1 报考动机

心理学上，动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。在本文中的报考动机主要指报考乡村体育教师定向师范教育专业的原因，是什么原因促使了他们选择定向师范教育专业。

1.2 乡村教师定向师范生

指在进入高校前与户籍所在地的教育部门签订就业协议书，按期毕业后则由当地教育部门负责安排到学生户籍所在地的乡镇、村庄普通中小学、中等职业等乡村学校就职的学生。

2 调查对象与研究方法

2.1 调查对象

以江苏省 H高校体育学院六名乡村体育教师定向师范生作为调查对象，访谈时间为2017年4月10日至2017年4月21日。六名被访者的基本情况如下：

甲，男，籍贯江苏徐州，有一妹妹在读小学，父母职业为普通农民。

乙，男，籍贯江苏苏州，独生子，父母职业是工人。丙，女，籍贯江苏徐州，有一姐姐在读大学，父母职业为普通农民。

丁，女，籍贯江苏南京，独生女，父亲在一企业工作，母亲无工作。

戊，男，籍贯江苏连云港，有一妹妹在读小学，父母为个体户。

己，女，籍贯江苏盐城，有一个弟弟在读小学，父母职业为普通农民。

六名被访者户籍地均为江苏，父母职业主要为农民和工人，家庭、经济背景普通。

2.2 研究方法

由于对价值取向层面的定量研究较多停留在对研究对象主诉的报考动机进行统计学上的分析，与实地研究相比则深入性显得不够。因此，本文采用实地研究，以个案研究为主，以开放式无结构访谈方式收集资料。研究样本的获取以江苏省H高校作为调查点，随机抽取该校招收的首届乡村体育教师定向师范生的方法获得访谈对象。

3 报考动机分析

3.1 高考成绩因素

定向师范生当初报考首先考虑的因素是读完四年大学后回到生源所在地的村镇中、小学服务乡村教育事业吗？从我们对六名定向师范生的访谈中发现：定向师范生当初在报考的时候，基本上还没有考虑到四年后是否会履约，主要考虑到的是自己的高考成绩能否会被一所本科院校录取。

当初在填报高考志愿的时候，班主任告诉同学们如果想上本科稳妥一点就选择报考乡村教师定向师范生，由于定向师范生毕业后还要回到本地就业，以往的本地学生考上大学后再回到本县或者镇上的寥寥无几，大部分的学生考上大学希望通过知识改变命运，走出去到大城市发展。而且是第一届招生定向师范生，所以能被本科录取的可能性较大，当时个人的高考成绩刚过二本线几分，报其它的专业恐怕落档。同时在本人所就读高中，本科的升学率不是很高，感觉能上一普通的二本就已经是很好的结果了。——甲

高考以后，在教练的指导下填报的志愿，当时根据自己的分数填报乡村教师定向师范生是第三志愿，教练告诉我们乡村定向师范生第一年招生，存在招不满的可能性比较大，这样你可以报理想的学校及专业，就是前两个志愿没有被录取，第三志愿录取的可能性也会比较大。——乙

个人的高考成绩不太理想，报考的时候为了能有一个本科学校上，在老师的“参谋”下，就报考了定向师范生。因为老师告诉我们说，我们是省内招收的首届定向师范生，毕业以后工作必须回到自己的家乡，觉得许多学生考上大学毕业以后往往会到经济发达的地方工作，报考的人数估计不会太多，这样就填报了定向师范教育专业。还有，高中阶段的学习相对比较辛苦，就算是考不上本科，也会去上三本或者专科的，个人觉得有一个大学上着就很开心了。——丁

高考以后，体育老师建议我报考乡村教师定向师范生，这是由于我们是第一届定向师范生，那么根据自己的分数可以读本科的概率会非常大，当时老师和我的想法是，感觉报考定向师范生的学生不会太多。——戊

高考分数不理想，乡村教师计划生源在我们那里分配的名额较其他高校的名额多，为了保证能有一个本科就读，就选择报了定向师范生，如果定向师范生没有被录取就只能报三本或大专了。——己

从六名被访同学的回答中可以发现，除了乙某的高考成绩感觉比较好，报考的是第三志愿以外，其他几位同学的高考成绩相对不是特别理想，高出二本线不多，那么报考其它专业的话可能会出现报考志愿“落档”的现象，而教练、老师或者班主任，甚至包括个人在内都认为报考首届乡村教师定向师范生被录取为本科的可能性较大。可见，在报考定向师范教育专业的时候首先想到的是高考成绩，而没有过多考虑或者还没有考虑到个人今后是否愿意或会选择做乡村教师，能否先进入大学才是他们选择乡村教师定向师范生的主要原因。

3.2 就业保障和职业稳定因素

为了能够培养一批专业技能好，下得去，留得住的乡村教师，定向师范生在入学前与当地教育部门签订一份协议，只要取得毕业证、教师资格证、在学期间成绩单挂科不超过三门，四年后就会在当地村镇中小学有一份在编在岗的工作，达到服务期限5年后会返还四年的大学学费。这项政策对定向师范生的报考是否会产生影响呢？访谈对象提到了自己当初在报考时候对该政策的看法。

当时对乡村教师定向师范生的政策也比较了解，觉得毕业以后至少有一份工作是保底的，并且个人以后想创业，就算是毕业后按照协议服务几年后，就是转行或者做生意的话也有一份保底工作。再者感觉我们那里教师的待遇、学校教学的条件都还不错。——乙

作为女孩子以后工作稳定一些好，毕业后能够安排工作，这也是家人以及个人选择的一个原因。还有出生于农村，家人说家里没有社会关系，如果在外地找工作，可能会比较困难，在大城市生活成本也较高。——丙

个人感觉作为女孩子大学毕业后有一份稳定的工作是很好的结果，并且我们毕业以后不用再为找工作发愁。同时，家里有亲戚在当地做教师，教师收入和待遇在当地还算可以，而且教师有寒暑假休息，对以后自己子女的教育都可以创造一个好的环境。——丁。

对于定向师范生的就读，个人是非常愿意的，因为大学毕业后若想有一份教师职业，要参加当地组织的招教考试，还要经历层层面试，而我们只要在学校取得毕业证、教师资格证、学分绩点符合毕业要求就可以获得一份有编有岗的稳定工作。——戊

家人认为女孩子大学毕业后能有一份稳定的编制工作要比在企业或公司上班要好，觉得自己的性格比较适合做老师，以后做教师工作稳定，生活比较有规律，不会那么累。——己

上述的访谈内容不难看出，乡村教师定向师范生毕业以后工作包分配，教师职业稳定也是报考的重要影响因素。男生从教师职业稳定的角度，考虑到可以为自己以后从事其他的“副业”提供保障，这点在乙某身上比较明显。从丙某、丁某和己某的访谈中可以看出女生除了毕业后包分配工作之外，更为看重教师职业的稳定，一方面感觉这样符合自己的工作愿望，另一方面也比较认同社会对女性选择稳定职业的期许。

3.3 父母的意愿因素

关于乡村教师定向师范生的政策，作为学生的家长他们细致了解吗、是否会支持子女报考定向师范教育专业呢？作为家长对子女未来的工作有何想法？访谈对象也提到了父母及亲戚对报考乡村教师定向师范教育专业以及未来工作的看法。

家长对报考志愿没有强烈的建议，但是在父母看来，毕业以后就算是打工也应该有一份比较稳定的职业，而不是再像他们那样打工没有固定的工作岗位，事实上他们还是很支持选择定向师范教育专业的。——甲

由于姐姐也在读大学三年级，高考成绩公布以后，在填报志愿时根据报考指南，她和妈妈两人为我填报的志愿。她们觉得毕业以后可以包分配，不再参加教师的编制考试，只要顺利毕业就有一份稳定的工作，作为女孩子以后工作稳定一些好。——丙

父母觉得我是个女孩子，家里就我自己一个孩子，想让我有一份稳定的工作并且工作地点最好在她们身边，而乡村教师定向计划正好符合他们对我工作的期望，是他们让我报考定向师范生的。——丁

是父母让我选择乡村教师定向师范教育专业的，他们不想让我毕业以后工作的地方离他们较远。——己

四位被访者的谈话中透露了父母及亲戚对报考乡村教师定向生的看法。上述访谈对象中除甲的父母较客观地分析了大学毕业后工作的情形，没有过多的干预但还是支持自己子女的报考以外。其他三名女生则是在父母和亲戚的安排或者指引下报考定向师范教育专业的，在访谈中，提到这种报考选择是否会有后悔的念头时，她们表示目前还没有想过这个问题，感觉有大学读，而且毕业还有三年的时间，对以后工作还没有较多的思考，先在大学里面享受生活、学习。

4 结论与讨论

通过对六名乡村体育教师定向师范生的深入访谈，发现：报考乡村教师定向师范教育专业，主要是受到高考成绩、就业保障及教师职业稳定、父母和亲戚期许的影响。这一发现也给我们带来一些新的思考和启示，值得进一步探讨。

第一，师范生报考乡村教师定向师范教育专业首要考虑的是高考成绩，而较少提及职业理想及职业信念。自身高考分数达到二本线，但高出二本线不多，如果报考其它专业的话被录取的可能性较小。当时报考的主要原因是为了能够就读一个本科学校。显然对于刚刚结束高考的学生来说，上述想法没有错误，但是对于政府部门而言，乡村教师定向培养计划是一个“战略”层面的考虑，而定向师范生的报考则仅是从“战术”方面考虑较多。如何帮助定向师范生树立服务乡村教育的意识、获得乡村教师身份的职业认同以及树立良好的职业理想和职业信念是培养高校和教育主管部门今后必须关注的迫切问题。

其次，毕业后包分配解决了定向师范生就业的后顾之忧，教师职业的特点也是定向师范生及其家庭选择定向师范教育专业的主要因素。“大学毕业即失业”以及大学生找工作困难的当下，有一份稳定的编制工作依然是众多学生及家长的追求，特别是拥有“社会资源”较少的农村学生来说，通过读大学获得一份稳定的编制工作，无论对于自身还是整个家庭来说都是一种正向的社会流动。此外，也反映了乡村教师定向师范生就业政策的制定比较符合部分农村生源大学生就业的心理需求，得到了乡村教师定向师范生的心理认同。

第三，定向师范生的报考与父母和亲戚的意愿具有一定的相关。定向师范生在报考定向师范教育专业的时候还不具备自己职业规划的能力或者职业规划的能力较弱，他们是在父母及其亲戚的帮助下获得对今后工作的认知，这一点在所访谈的三名女生身上体现的比较明显。因此，培养高校应该针对已经入学的乡村教师定向师范生在进行“个性化”培养的同时，还需要提高定向师范生职业规划的能力。

本研究采用的是深入访谈的方法，能够较为深入地了解到乡村体育教师定向师范生报考动机的真实情况，但是访谈的对象仅六人，定性研究的局限性相对比较明显。同时，对于影响报考动机的因素以及其它专业乡村教师定向师范生报考动机现状还需要进一步的实证分析。