以就业为导向的应用型日语人才培养研究

余耀

前言

国内就业形势日趋严峻，高校对日语人才的培养需建立在社会对人才的实际需求上，才能确保毕业生的就业率。应用型日语人才的培养需要结合时代发展的需求，以就业为导向，分析高校应用型日语专业教学中存在的问题，并积极完善教育课程体系，综合提升学生的就业能力与专业技能。

一、高校应用型日语专业培养教育中常见的问题

（一）缺少实践教学

当下许多高校的日语专业教学所使用的教材，还是侧重于日语专业人才培养。高校应对日语专业的教学计划与课程设置进行调整，选取能切实提升学生实践能力的教材，注重社会对日语专业人才的实际需求，这样才能有效提升学生的就业能力。大多高校在日语专业的教学过程中，课程重点依然是语言学的讲授，对学生实践能力与日语应用能力的培养有所疏忽。教师在课堂上以语音和语法教学为主，不注重培养学生利用语言去解决实际问题的能力，教学中日汉口头互译的实践环节较少，对日本区域特色及地方经济等人文方面的课程也不多，这就导致学生对语言的应用范围十分有限，难以满足社会对学生语言应用能力的要求。

（二）对学生的评价方式过于单一

当下大多数高校的日语专业，对学生学习情况的评价，还是以定量评价为主，更偏重于学生的学习结果。部分高校日语课程结课后，以笔试考试的形式进行考核。笔试评价虽能对学生基础知识的掌握程度进行有效考评，但无法了解学生应用日语的能力。高校日语专业大多缺少对学生进行商务知识、口译技能、实际交际能力等与未来就业相关能力的考评，当下所采取的单一评价方式无法全面地考核学生对语言的掌握程度，也不合乎应用型日语专业的培养目标。

（三）师资力量需要加强

当代大部分高校日语专业的授课教师，多以日语语言学、日语文学等专业为研究方向。新晋教师中商务日语、口笔译方向、有企业就职经验的教师数量虽多，但也无法满足应用型专业的授课需求。高校日语专业的学生大多数从零基础开始学习，为此低年级课程特别加强了听力、语法等基础课程的比例，确保学生在升入高年级时能有扎实的专业基础。但受师资力量的限制，部分授课教师对商务、翻译、旅游等方面的知识缺少了解，还有一些教师知识结构较为陈旧，无法向学生展示国际市场上最前沿的知识，导致日语专业高年级课程安排中虽然有实践课程，但实际上学生能学到的知识较少，实践练习不足，教师无法将就业为导向这一目标落实在课堂教学中。

（四）工学结合落实不到位

当下有许多高校与当地的工业、企业开展合作办学，学校参考企业对人才的需求来调整教学计划，鼓励学生参与实践，企业在这一过程中能降低用工成本。但很多高校的工学结合、校企合作活动流于表面，高校应用型日语专业课程的设置还缺少合理性与延续性，企业为高校学生提供的实践活动也在一定程度上无法与专业相结合，导致学生不能将所学知识应用于实践，也很难将实践成果应用在学习及就业中。组织学生参与实践的目的，是希望学生能将日语知识转化为自身能力，如实践活动效果不佳，学生则无法从实践中得到锻炼，影响了就业能力的培养，在未来的就业竞争中也难以展现自身优势。当代社会对应用型日语人才的需求巨大，高校应紧抓机会，科学调整教育模式与培养目标。

二、社会对日语人才的需求现状

当下社会对日语人才的需求，包括日语教师、翻译、外贸、人事、财务、机械技术等各个领域内的多项职位。从学历要求上看，就业市场上对语言类及技术类岗位对学历要求较高，需要人才至少为大专学历。在日语能力水平上，教师、翻译普遍要求求职者达到N1水平。翻译类职位多要求人才有一定的翻译经验，其他职位大多未提出具体的经验要求，但还是有相关经验者优先。此外，有日本留学经历的人才受到绝大多数企业的青睐。

三、以就业为导向的应用型日语人才培养方式

国家对创业、创新的重视程度很高，高校日语专业应紧随时代潮流，将培养具有创新意识与应用型日语人才列为教育目标，推动日语专业应用型教育的完善。国内高校日语专业毕业生非常多，但能利用日语进行熟练交流的应用技术型人才严重缺乏。在此背景下，探索以就业为导向的应用型日语人才的培养方式，是高校日语专业人才培养的一个重要工作。

（一）将“以就业为导向”作为人才培养目标

以就业为导向的人才培养，需要高校与地方经济相结合，共同培养高尖端的应用型日语人才。高校日语专业的人才培养工作应最大化地满足市场对人才的需求，以就业为导向，要求学生有扎实的日语基础，并能熟练掌握计算机、商业等多种专业知识，以及口译等实际工作能力。

（二）以就业为导向，设计相应的教学体系

培养应用型日语人才，需要高校日语专业结合社会需求，来设计相应的教学计划，并建立专业方向课、综合实训课等特色课程。日语方向课等特色课程的教学，结合日语专业课，能够使学生进一步加深对贸易、经济、翻译等方面知识的掌握，培养学生第二外语的应用能力，确保学生拥有参与商务洽谈等基础涉外技能，实现应用型人才的培养目的。

教学过程中，高校应在整个课程体系中，加入实践教学，如在商务方向课上加入日语会话、模拟面试等环节，翻译方向课加入计算机辅助翻译等实操训练模块。

（三）完善教学评价手段

高校日语专业的课堂教学评价手段应加以完善，如在期末考核时，将学生的平时成绩算入最终的考核成绩中。学生平时成绩的计算，可结合课堂表现、作业等进行评估，这样能够改善期末考试评价方式的单一性，提升教学评价手段的客观程度。高校举办的实训实习活动，也应加入评价活动，可考虑实行指导教师制度，为实习学生配备教师，对学生进行定期指导，并作出实习评价。学生实习单位的反馈也应纳入学生考评中，将学生在真正的工作环境中的表现与教学评价相结合，完善人才评价机制和人才培养计划。

（四）加强校企合作

高校应结合市场需求，根据企业对人才的实际需要进行专业建设。高校还可考虑建立校内外实习教学基地，以满足日语专业的实践教学要求，使学生在就读期间就能熟练的应用语言，掌握一定的职业知识，提升自身的就业竞争能力。

（五）加强师资建设

师资力量的提升，是高校教育教学水平提高的重要方式。高校日语专业应对授课教师的专业技能进行定期培训，鼓励教师积极参与企业的挂职锻炼，并结合实践课计划安排，确保学生实践课指导教师能够切实发挥自身作用，真正落实与学生的沟通、考察工作。这样学生的实习实践得到了跟踪指导，教师也能将自身专业与实际应用相结合，积累自身实践经验。高校还可考虑采取举办教学技能大赛等形式，鼓励教师考取职业证书，来推动教师积极提升自我。高校日语专业还应结合时代发展与就业现状，不断调整教学策略，并聘请企业人员参与教学，以讲座、实习指导等形式，来提升学生的就业能力与日语应用水平。日语专业的改革需要结合当地经济、文化特点，建立在企业对人才的需求上面，将市场需求与专业教学进行完美结合，来实现学生就业能力的提升。

结束语：高校教育需要培养高素质的应用性日语人才，使毕业生能够更好地为社会经济的发展做出贡献。以就业为导向的应用型人才的培养，能够满足企业对人才的需求，并能解决毕业生的就业问题。高校日语专业教学应以市场需求作为教学计划编制的主要依据，结合社会经济现状，来构建与社会市场就业完美结合的应用型日语人才培养体系。