运用信息技术提高中学语文课堂教学效率

张丽雯

◆摘  要：信息技术在中学语文教学中的有效的应用，对于提高学生们语文的学习能力和课堂教学效率非常重要。本文对信息技术在中学语文教学中的运用进行研究，希望能够激发学生的学习兴趣，促进中学语文教学效率的提高。

◆关键词：中学语文;信息技术;教学效率

一、引言

传统教学方式是以黑板板书和教师讲课为主，这导致中学生在语文课上学习积极性不高，师生之间缺乏互动，课堂显得很沉闷，如何让语文课“活”起来成为困扰众多一线教师的难题。信息技术的内涵非常地广泛，包括多媒体课件和微课视频，翻转课堂等形式。信息技术凭借它生动形象，资源丰富的优势，能够调动学生的学习积极性，在满足学生视觉冲击和听觉感受的同时，将他们带入课文主题。信息技术能够深入营造课本难以准确描述的环境氛围，直观呈现文本刻画的丰富场景，帮助学生更好地理解和掌握文本内容。信息技术可以很轻松地将各种网络教学资源以图片和视频的形式引入到课堂教学中来，极大地拓展了教学资源范畴和学科视野。

二、信息技术在中学语文教学中的应用及作用

（一）激发学生学习积极性

借助于信息技术，教师可以结合课文内容，制作含有丰富图片和视频的多媒体来辅助教学，营造良好的学习氛围，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。中学生天性活泼好动，喜欢生动有趣的事物，重视视觉和听觉等感官享受，而这正是信息技术的优势所在。

例如课文《小石潭记》是唐代大文豪柳宗元《永州八记》中广为传颂的一篇，极具艺术技巧和创造性。作者用简洁而又蕴藉的文字写出了一篇山水交融的佳作。作者以水为背景，将水的清澈透明和鱼儿的自由自在描绘的惟妙惟肖。如一句“空游无所依”深刻体现了作者入木三分的高超笔法和洞见底蕴的观察力。但在传统教学模式下，老师逐句讲解古文，学生虽然能够大致理解句意，但却感受不到课文清幽美妙的意境。学生学习这篇古文，和学习其他的普通文章一样，体会不到经典文章的魅力，自然学习积极性也不够高。于是我制作了契合课文主题的多媒体课件，包括生动形象的图片和悦耳动听的背景音乐，再现了课文描述的美妙场景。多媒体课件里，随着课文的出现，一张张美丽的图片逐一呈现在学生面前。课件中竹林、小溪所构成的美景如诗如画;小谭鸣声清越，清澈见底，水中鱼儿自由自在地遨游，轻快敏捷。再配以悦耳动听的轻音乐，学生们看得非常投入，全神贯注。课件末尾只出现一位白发苍苍的老者孤独的背影，反映了此情此景虽美，但“寂寥无人”，使人心情凄凉，徒生寂寞，和课文的末尾完美契合，直观反映了课文的主题思想。在信息技术的帮助下，学生们对课文内容的理解更加深刻，对文章主题思想的把握也更加到位，显著提高了语文课堂教学效率。

（二）生动刻画课文主题人物

语文课本中故事情节的把握和人物的形象分析是贯彻语文教学的主线，也是学生理解课文主题的契入点，尤其是课文主题人物的面貌形象的变化，更是能够体现出课文主旨内涵。大部分课文虽然也配有主要人物的画像，但这些画像的展示往往形式单一，对人物的细微变化刻画的不够，也缺乏人物在不同背景和场合下的直观对比。利用多媒体课件能分能合的丰富功能，教师可以直观形象地将主人公面貌的改变呈现在学生面前。

比如在讲授《故乡》这篇课文时，作者少年时期的好伙伴闰土是整篇课文的核心人物。傳统的语文课本上只有一幅少年闰土意气风发的照片，照片上的闰土紫色圆脸，项戴银圈，神采飞扬。实际上，这篇课文的主题思想是揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。很显然，学生们只看课文里的图片是没法直观感受课文主题思想的，于是我利用多媒体播放了一张中年闰土的照片，我还特意将这二张照片放大对比，这带给了学生非常震撼的视觉冲击。这张照片底色灰暗，和课文里的图片形成了鲜明的对比，中年闰土脸色灰黄，目光呆滞，手像松树皮。十几年的时间里，中国农村在帝国主义和封建主义的剥削压迫下逐步凋敝，身在其中的普通农民的生活也日益穷困潦倒，苦不堪言。学生们对闰土的惊人变化感到吃惊，也萌发了寻找闰土惊人变化的真正原因。这样教师可以很顺利地将学生们的注意力吸引到课文主题上来，进一步探究文章的思想内涵。

（三）丰富教学资源

在网络信息时代，教学资源的取材范围和应用场景都得到了极大的拓展，教材不再是单一的文本，而是囊括丰富多彩的图片和视频等一系列资源。教师将这些形式生动有趣的教学资源引入到课堂教学中会大大丰富教学内容、拓展教学手段，学生们观看这些资源的过程中，丰富了感性认知，加深了理性认识，这也是一种非常高效的教学方式。

例如著名文学家朱自清先生的代表作《春》是一篇文质兼美的写景散文，但如果单纯地阅读课文，学生很难感受到文学大师笔下春天的美好。究其原因，一是学生的生活经验有限，难以将文字描述的场景和实际生活准确联系起来;二是学生对单纯文字阅读兴趣不大，甚至有些学生有阅读障碍，这也是纯粹文本教学资源的一大弊端。利用信息技术开发制作新式教学资源，会取得更好的教学效果。比如课堂上利用多媒体一张张春天图片的依次展开，描绘了春天里的不同美景：南国大地春暖花开，柳树开始发芽了，各种冬眠的小动物也苏醒了;北方大地，冰冻三尺的大江大河解封化冻了，巍巍雪山积雪融化，化成一股股涓涓细流滋润干渴的大地。视频里的背景音乐是春雨淅淅沥沥落下的声音和燕子叽叽喳喳的叫声。看完图片、视频，听完优美的音乐，再阅读课本，学生们才发现老舍笔下描述的春天是如此的美丽，令人神往，在感受作者高超笔力的同时对课文的主题理解也非常透彻。层次丰富的教学资源比单纯的文字课本取得了更好的教学效果。

三、总结

在应用信息技术进行语文教学教育活动时，为了让课堂“活”起来，需要教师投入大量的时间，精心准备生动有趣的多媒体课件，充分利用网络媒体资源，努力提高多媒体应用技巧。应用信息技术进行教学，可以有效丰富语文课的内容，真正做“活”语文教学，显著提高中学生语文学习的积极性，提高语文课堂教学效率。

参考文献

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[3]邵民.现代信息技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2011（08）.