民办高校公共体育选修课存在的主要问题分析

韩青松

摘  要：在“健康第一”思想的指导下，突出学生主体性、趣味性、差异性的体育选修课成为最普遍的改革形势。本文采用文献资料法、访谈法、实地调查法、问卷调查法、数理统计法等对民办高校公共体育选修课的改革现状、存在问题、改革发展对策进行调查研究，总结经验与不足之处，并提出解决方案，为民办高校体育教学发展提供理论支撑与参考依据。

关键词：民办高校  公共体育  选修课  体育教学

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0181-02

1  民办高校公共体育选修课基本情况分析

体育选修课已经成为目前民办高校公共体育教学的基本模式，是在体育必修课的基础上，根据学生自身特点、兴趣爱好而自主选择的体育课程。国内许多民办高校借鉴其他兄弟院校以及公办院校的成功经验，对体育课程进行了改革与探索，逐渐开设了其他形式的体育选修课，并取得了良好的效果。从学生的实际需求与特点出发，设置合理的教學内容，客观上打破了传统的体育教学模式，满足了学生日益追求的体育需求。体育选修课教学模式调动了学生参与体育的兴趣和课余体育锻炼的积极性，有利于培养大学生的终身体育意识，同时也能够促进教师发挥自身体育专长、调动教师的工作积极性。

学分制管理体制下的体育选修课，尤其对于民办高校而言，体育选修课的学分是大学生参与体育选修课的直接目的;其次是精神需求，即满足对体育运动的兴趣。据调查资料显示，广东海洋大学寸金学院的公共体育课历年来一直采用班级授课制，以自然行政班为基本单位，但班级授课制难以满足学生个性化的学习需要，学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长。广东海洋大学寸金学院在2017年9月份开始实施体育选修课，效果颇为明显。

2  民办高校公共体育选修课存在的主要问题分析

2.1 选修课管理体系不完善

由于大多数学生对选修课的性质、特点等方面了解不充分，导致选课比较盲目，缺乏自主性。针对热门课程，如健美操、太极、乒乓球等时尚类型项目，人满为患。而对于运动量要求比较高且相对枯燥的项目，如足球、排球等却无人问津。学生的选课并不是从自身特点以及对运动的实际需求出发，严重违背了公共体育选修课的初衷。广东海洋大学寸金学院自2017年9月开始实施体育选修课以来， 存在着管理体制不完善等基本情况。例如，有些学生为了方便获得学分以及以取得优异体育成绩为目的，在选修完一门课以后，在下学期继续选择这门课程。

2.2 选修课内容设置主观性太强

目前，体育选修课的开设项目主要依靠体育教师的自愿申报为主体，经教务处审批，最终确定所要开设的课程。由于体育选修课的教学任务为软任务，无硬性指标要求，且缺乏激励机制，体育选修课的项目设置涉及的主观因素过多，缺乏一定的科学依据与实证研究。广东海洋大学寸金学院在体育选修课项目设置方面依然存在此类问题，该校体育教师队伍由两部分组成，一部分是学校在编教师，另一部分是外聘教师。体育选修课的项目设置要考虑外聘教师在上课时间、课程项目等方面的因素，导致学校在编体育教师在课程项目设置上出现偏差，不能按照原计划实施教学计划。

2.3 教学质量与评价体系有待商榷

各大民办高校为了促进品牌效应而大量扩招，体育师资队伍严重匮乏，导致体育教师的课程任务加重以及体育选修课开课严重不足。部分教师缺乏对公共体育选修课的认知以及缺乏明确的教学目标和科学的教学进度，对体育选修课不够重视，进而影响教学质量。由于体育选修课课程灵活、内容更新较快、课程类型多等特点，且选修课多为室外授课，流动性较大，上课地点比较分散，使教学质量监控难度加大，难以对教学效果进行科学评估。对于广东海洋大学寸金学院而言，外聘体育教师占据了整个学院体育教师队伍的1/3，外聘教师能够弥补师资力量的不足，但却忽视了外聘教师对于体育课堂的重视程度，毕竟多数外聘教师的目的是为了挣取额外工资，他们对体育教学的态度是以完成既定教学时间为宗旨，何谈教学质量，且学院没有对外聘教师实施统一的管理体系。

3  民办高校公共体育选修课改革发展对策分析

3.1 加强民办高校体育师资队伍建设

高校师资队伍建设面临着提高质量和扩充数量的双重任务。因此，学校应在资金积累与初具规模的基础上，完善体育教师体系建设，建立高效、实用的管理机制。例如，加大对体育教师的奖惩制度，提供合理的体育教师职称评定平台，体育教师应与其他科目教师具有同等水平的薪资和课时计算方式等。从根本上整合体育师资队伍资源，体现政策倾斜，引进市场调节机制，调动体育教师的积极性和主动性。

3.2 转变体育课程评价体系

目前，多数民办高校对学生的评价形式相对固定，多以教师评价为主，从而忽视了学生的主体地位。因此，应强调评价主体的多元性，鼓励学生自我评价和加强学生之间的互相评价。这不仅能够使学生认识到自身的不足，也可以通过认识和评判自己，提高学生参与评价的意识，培养学生主动接纳对方意见的精神，形成平等、民主的评价关系。在教师对学生评价方面，首先，要看学生达到的体育目标水平;其次，对学生的本身素质进行客观评定;最后，加强教学的监督与管理，制订和实施课程质量检查制度，不定期召开学生座谈会， 以问卷评价等形式收集相关信息，提出改进措施与指导性意见，制定符合学生特点、切合实际的公共体育选修课评价方案。

3.3 课程内容设置要突出特色，趋于多样化和实用化

民办高校体育选修课的课程内容设置主要是以国际比赛规则制约的竞技体育项目为主，缺乏反应健身娱乐、时代气息的休闲体育项目，如游泳、体育舞蹈、定向运动等。随着社会的进步，当代大学生对体育课的追求趋于多样化、新颖化。因此，体育选修课应淡化竞技特征，突出体育的健身功能，引进和开发易于开展的新兴体育项目。第一，从人类为适应生存需要在自然环境中开展生存训练当中提取适合开展的体育项目，如攀岩、定向运动等。第二，对现存的竞技体育项目进行游戏化与休闲化改造，使其适应当代大学生的健身需求、娱乐需求。如游戏化的篮、排、足和田径项目等。运动项目多样化的新格局是以当代大学生需求的多元化为前提，这种多元化为学生的个性化发展提供了可能。

4  结语

民办高校公共体育选修课的开展要从多视角、多领域共同入手，其核心是突出学生的主体地位，不仅体现“教”和“学”的统一，而且要突出体育选修课本身的特点。在具体操作过程中要重视对体育教学管理、体育师资力量、体育教学评价、课程内容设置等方面的改革与创新，不仅使学生在运动技能方面有所收获，更重要的是在提高体育修养、陶冶文化情操等方面的特殊作用，并对校园精神文明建设、提高学生整体素质有深远的社会意义。

参考文献

[1] 肖军凡，周兰.普通高校体育公共选修课改革与管理初探[J].湖南人文科技学院学报，2006（6）：177-179.

[2] 毛振明，赖天德.解读中国体育课程与教学改革[M].北京：北京体育大学出版社，2006.

[3] 蒙万宁.高校公共体育选项课模式存在问题分析[J].佳木斯教育学院学报，2012，1（1）：284.