浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文

李琳

信息时代，母语教育有两大要务须完成：信息的共享性，要求目前的母语教育须提升学生对语言规律的把握能力;社会的娱乐化和文化的快餐性，要求母语教育须帮助学生构建必要的语言系统。然而，当下一线的母语教育，却面临诸多层面的压力和困惑：如何才能提升学生对语言规律的把握能力？如何才能帮助学生构建必要的语言系统？怎样才算是抓住了语文教育的本质？怎样才能使提高语文考试质量与提高学生语文素养之间不产生矛盾？

素质教育的核心是创新意识和创造能力的培训，这就要求我们教师不仅要注重培养学生的创造性思维，而且要引导学生“智慧”的学习语文。我们语文教学，不单单是教学生知识，更多地是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。于是，我就如何激发学生“智慧”的学习语文做了以下的尝试：

第一步，让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累。

朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之饮，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除让学生博览群书外，老师要还学生一个完整的多彩的生活，带领学生走进大自然，走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。

指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。为学生开出课外阅读书目及适合他们的报章杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法，如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，毕竟作文不是空船，它承载着思想和情感，舱内必须有真货和新货。有了足够的认知和感性材料的積累，加上一定的语言表达技巧和材料加工技巧，学生就有了让作文之船自主自由遨游的可能，它将在想象之帆指引下驶向一片蔚蓝无边的世界。

第二步，运用联想和想象培养学生的创新意识。

想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出形象的一种心理活动。著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”的确如此，对文学而言，可以说没有想象，就没有美感，而想象的起点往往又是联想（由一事物到另一事物的心理过程），故要求学生运用联想和想象对文章进行创新性的思维，乘上想象的翅膀体会文学的美。

第三步，引导学生走进创造想象的天空。

我用典型例子开始了引导：

《约翰·克里斯朵夫》中有这样一段精妙的创造想象（他婴儿时）：在家里，坐在地上，把手抓住脚，他才决定草毯是条船，地砖是条河，他相信走出草毯就得淹死。别人在屋里走过的时候，全不在意，使他又诧异又生气。他扯着母亲的裙角说：“你瞧，这不是水吗？干吗不从桥上过？”所谓桥是红色地砖中的一道道沟槽。母亲理也不理，照样走过了。他很生气，好似一个作家在上演他的作品时看见观众在台下聊天。很细腻的让读者看到了婴儿充满伟大神奇创造力的想象天地。

接着，我通过作文指导来培养学生这方面的能力。学生作文中经常出现这样的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飞向了天际，（宇宙、繁星等）”“我梦想着……”这些应该说都有想象。但这些想象有些落套。为了让想象更有生命力，我带领学生们一起尝试笔耕的辛酸，一起交流经验，一起咀嚼语言，于是我把自己的下水作文让学生质疑、求证、修改、推断、否定，在升华中自然酝酿新思维，培养创新能力。我曾抛给学生“树”这个话题，让学生从分析材料构成的因素入手进行多角度、多层次、全方位思索，展开想象，进行立意训练。

学生立意如下：

①绿叶对根的情义或树高干尺也忘不了根（对祖国、家乡、母亲的赞美）

②在前人种的大树下乘凉的同时不要忘了为后人种树。

③增强环境忧患意识，保护环境。

④十年树木，百年树人。

⑤要做一棵遮风档雨的大树。

⑥生命之树常青。

⑦“人要脸、树要皮”放下面子才是真（不能把面子与尊严混为一谈）。

⑧扎根知识的土壤，才能长成参天大树。

⑨给点阳光，朽木也可雕也。

于是，一篇篇富有个性色彩的文章问世了：“我不是一棵黄桷树，因为我没有她那坚强不屈、顽强拼搏的精神;我也不是一棵银杏树，因为我没有她珍贵的果实，高大的外形。其实我只是一棵不知名的小树，也许它叫贾柯树吧”、“每一棵树都有自己的骄傲，无名的小树也有，它热爱自己的生命，珍惜自己的生命，它已经活过、拼搏过，它已经为这个世界献出了它的一片绿，哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸福”、“一个清王朝覆灭了，一棵代表清王朝权利的树倒下了。即使再大的权威，到最后也是一场梦。”通过一系列激发学生想象作文的训练，我发现每一位学生都是一块璞玉，经过老师的打磨必能放射出智慧的光芒。

与此同时在平时的教学活动中进行相应的训练。诗词赏析课上，有学生根据李清照的《如梦令》展开想象，进行加工和再创造，写出了自己的体验。

有了想象兴趣的学生，胆子放开了，开始自由轻松地操作，这时教师的任务便是和学生一起摸索“新颖想象”之路。我常找来一些逻辑思维方面的材料，特别是让学生训练扩散思维，逆向思维。

让我们用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾御生活的激情吧！因为语文的终极土壤是一样的，它的名字就叫智慧。不管身处何方，城镇还是乡村，只要我们深深扎根于这片土壤，长出的植物，必定是茁壮的！