职业生涯规划教育视域下的中职学生创业教育

曾干

摘 要：在职业教育事业进一步发展的背景下，对中职学生而言，创业已然成为不错的选择。但我国创业教育发展并不成熟，特别是对中职学生的创业教育还停留在摸索阶段，因此，需对如何进行创业教育进行探讨，以增强中职学生的创业能力。

关键词：中职学生  职业生涯规划  创业教育

在新经济常态下，我国掀起了创业浪潮。若社会缺乏创新创业精神，就不会实现经济社会的繁荣以及祖国的发展兴旺。

近几年，我国相继制定了一系列的政策措施，引导学校对创业人才的培养。在党的十九大报告之中，涉及54處创新，表明需增强对创新型国家的建设，将创新作为发展的主要动力。梁启超曾说“少年强则国强，少年独立则国独立”。国家对创业教育的重视，推动了中职学校对创新型人才的培养，所以，怎样增强中职学生创业理论素养以及实践能力，已成为中职学校需要深入探讨的一个课题。

一、中职学生职业生涯规划教育的内容

现阶段，我国就业形势较严峻，怎样找到自己喜欢并适合自己的岗位，是中职学生在离开学校之后面临的重大挑战。为找到自己喜欢并适合自己的岗位，中职学生需要充分了解自己，对自身潜能予以全面的开发。

在此情况下，中职学校逐渐增强了对职业生涯规划课程的重视，引导学生正确定位自己、清楚认识到社会需求进而找到和自身发展相符合的职业，并对中职学生职业规划教育的内容进行分析。本文立足于时间维度与就业主体，总结当前中职学生职业生涯规划教育涉及的内容。

1.时间维度

不同阶段学生的特点不同，中职学校职业生涯规划教育的内容也会存在不同。

就刚刚入校的中职学生而言，学校需协助其由初中学生过渡到中职学生，适应中职学校生活。这属于职业生涯规划的基础内容，进而让学生较好地认识中职生活，懂得怎样对自己的时间进行管理，重视专业课学习，并对未来就业形势有一定的了解。

中职二年级阶段，在经过一年时间的适应之后，学生已能够较好地适应中职学校生活与学习。此时的职业生涯规划教育需要将引导学生自我认知与定位作为重点，使学生明确就业目标的同时，对计划进行初步执行，注重对能力的积累，促进自身综合素质的提升。

中职三年级阶段，学校应重视培养学生的职业能力，鼓励学生进入社会，积极参与社会实践，对职业生涯规划目标进行修正。同时向学生开展择业创业教育，培养面试技巧，然后结合当前就业环境对职业目标予以再次修正，让学生准备应聘工作。

2.就业主体

就业主体指的是面向就业岗位的学生。从学生角度来说，职业生涯规划主要涉及自我评估、就业环境分析、明确职业目标。

自我评估。指学生对自己予以全面的评估，涵盖优缺点以及自身兴趣、能力、人生理想等，在分析之后明确自我定位，运用在校时间有意识地开展训练与锻炼，为职业目标的实现夯实基础。

就业环境分析。中职学生要对现阶段的社会环境以及就业环境予以分析，结合分析出来的结果，选择符合自己的立足点。

明确职业目标。在自我评估与就业环境分析后，中职学生需要对自身职业目标进行明确，立足于制定好的目标，建立实践计划，循序渐进。

二、怎样在职业生涯规划教学中对中职学生进行创业教育

1.激发学生的自主创业意识

尽管大部分学生萌生过创业想法，但付诸行动的学生少之又少，创业成功的学生更是微乎其微。因此，教师在职业生涯规划教学过程中需全面调动学生的创业意识，引导学生不断丰富创业知识，增强创业技能，进而为创业实践夯实知识与技能的基础。

就学生自主创业意识而言，无法在短期内建立并提高，而是需要循序渐进，一步一个脚印地培养。学生需在此过程中明确创业方向，并对创业可行性进行分析，然后再落实好创业实践准备工作。职业生涯规划教育存在于中职教育的各个阶段，因此可以在各个阶段对学生的创业意识进行有效培养。

教师还需要让学生认识到，不管是创业还是就业，都是人生的重要内容，可结合自身具体状况来予以选择。若未调动起学生创业意识，或无法满足创业条件，学生可选择就业，但依然需要将知识与技能准备工作做好。这样就算是学生选择就业，但依然会有自主创业的思想，重视自身的提升，形成不服输、不安于现状以及积极向上的发展心态。如此一来，学生自主创业意识就能够得到充分的调动，进而提前为未来发展方向做好准备工作，如提升专业知识、提高自我心理和道德素养、训练职业技能等。

2.围绕创业教育课程，完善教育载体

在国家的重视下，中职学校将创业基础作为一项重要课程，表明我国创新创业教育正在进行着大力的发展。通过创业基础课程的学习，学生可以掌握创业的基础概念和内容。

现阶段，中职学校创业教育课程在整个课程体系中占据的比例较小，在实际落实的过程中没有做到分层指导和教育，只是将其作为针对全体学生的创业知识普及课程。

就职业生涯规划角度而言，不同学生在自身规划方面会存在一定的差异，选择就业的学生占大多数，极少数学生会选择创业。就这少部分学生而言，创业意愿十分强烈，并具有一定的潜质，只是对他们进行创业知识的普及显然是不够的，所以，需开展更加深入的创业教育课程。

对此，中职学校可开设创业教育选修课，让学生能够更好地获取到创业知识与技能。并且，中职学校在课程体系外还应积极举办创业能力讲座和培训。

3.建立创业教育校内外双导师制，举办创业讲座

创业活动存在着极强的实践性的特点，中职学校是对学生开展创业教育的主要阵地，需配备专业的创业教育导师。可以请成功创业者将自身创业经验分享给学生，可以使学生亲身感受到创业的艰辛，更坚定其创业的信念。鉴于此，采取校内外双导师制对于调动学生创业积极性具有重大的现实意义。同时，创业校友也有着不可替代的榜样作用，创业校友可以激发学生创业热情，点燃学生的创业积极性。所以，中职学校应组织开展一系列创业校友讲座活动，在中职学生中发挥榜样的作用。

心理学指出，潜在模仿者如果和被模仿者存在着较高的相似度，则典型榜样的经历能够展现出更强的说服力。因此，创业典型成功经历除了能够增强中职学生创业激情之外，还能够通过经验分享让中职学生在创业的过程中规避部分风险，进而发挥出示范引领作用。

打造创业典型、加强示范引领时需将以下两方面内容作为立足点。一方面，中职学校和社会创业典型进行深入接触，邀请行业成功者到校举办讲座、座谈会等，和学生进行交流，尤其是有中职背景的相关创业者。有中职背景的创业者和社会中的其他榜样相比之下，对中职学生的说服力更大，沟通交流更轻松。另一方面，中职学校要对前辈校友创业成功事例进行深入挖掘，将其纳入到新生开学教育中，用此来鼓舞每一位新生，让新生感受到前辈校友创业成功的喜悦，这对新生而言具有良好的教育意义。所以，中职学校需要收集优秀校友的人生奋斗经历，作为教育学生的案例素材。

4.开展多样化活动，培养学生个人爱好

中职学生在课业方面的负担相对较少，可以在自己感兴趣的事物上投入较多的时间，但真实情况却是大多数学生将时间浪费在手机以及网络游戏上，不利于学生今后的发展。

对此，中职学校需重视学生兴趣爱好的发展，需以学校作为立足点，创办形式多样的校园文艺联欢会、选修课程以及社团活动等，以此来对学生的多元化爱好进行培养，这样学生的个人特长将成就其将来的创业之路。

部分创业人员的成功存在着一定的偶然性，但必然存在着必然性，大部分偶然成功的创业者其自身各方面能力常常有多年的沉淀。因此，发展学生的多元化个人爱好正是培养这种偶然性。创业没有标准模式，很多的偶然其实就是必然。

5.加强学生对自我的认识和评估

引导中职学生开展自我认识与评估活动，便于他们发现自身在自主创业方面的优缺点，进而有针对性地努力，向着自己的创业梦想而不断前行。同时，创业并不是一帆风顺的，过程中需要经历各种磨难，但是也是一个快乐的过程。艰辛是要求自己去拼搏，乐是实现了自身价值与梦想。

值得注意的是，为了能够避免磨难，中职学生应准确评估自我，并科学定位，立足于自身存在的优势点以及兴趣点，积极开展自主创业，进而发挥出事半功倍的效果。不同学生所具备的优势是不同的，兴趣点也是不同，将自身兴趣作为出发点、将优势全面的展现出来，进而一步一步做大做强、充分发挥自己的优势，无论多么艰辛的创业，也会成功。

三、小结

综上所述，中职学生职业生涯規划教育贯穿于中职教育阶段的各个环节。创业教育是职业生涯规划之中的重要内容，和一般性择业就业相比更为重要。中职学生自主创业行为除了能够对就业压力进行缓解之外，还能够推动个人自我价值的实现，有效推动社会经济的发展。

参考文献：

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（作者单位：海南省技工学校澄迈分校）