高校音乐教育专业教育实习问题分析及对策

陈俊桥 刘益君

摘 要：实习是对高校人才培养质量的检验，也是学生综合素质的自我考察，犹如一面镜子，将本科阶段的学习情况真实地反映与呈现，是学生实现理论与实践相结合的重要环节，使学生将在校所学习的专业知识技能转化为教育教学的实践应用，为学生提供了在正式步入社会前的难得的展示平台。因此，音乐教育实习在教育教学实施计划中占有重要的地位，不容忽视。文章以音乐教育实习所面临的现状为切入点，分析了在开展实习工作时所遇到的困难，从而探索其解决的对策。

关键词：高校;音乐教育;实习

一、音乐教育实习所面临的现状

（一）对实习不够重视

音乐教育实习作为教学阶段教学成果与教学质量的检验环节，没有受到相应的重视，这里所提到的不够重视是多方面的。

一是从学生层面出发。在校学生对音乐教育实习的认识不够充分，对教育实习在学习阶段提升自我能力等方面的作用没有足够理解。在实际的教学情况中，教育实习往往安排在大四的学年里，这样的安排是科学合理的，因为学生已经掌握了如乐理、教学法等基础理论知识与钢琴、声乐、即兴弹唱等技能基础。学生将所学的专业知识技能运用到实习的教育教学实践中，在毕业前夕对本科的学习进行一次“大检查”，同时这也是步入社会，走向教师岗位的一个过渡，起着查漏补缺作用。而部分学生将教育实习当作一种负担，参加教育实习学习的积极性不足，对学校开展教育实习的相关文件掌握不充分，没有积极地开展教育实习的前期准备工作，这也就造成了在正式的实习中实习效率低等情况的发生。而对学校校外实习基地实际情况不够了解，就会导致学生在实习过程中出现“手忙脚乱”的情况。

二是从教师层面出发进行分析。部分高校在建设实习教师队伍的过程中，结构设置不合理，面临人手不足等情况。笔者对川渝地区高校的教育实习指导教师队伍进行分析后得出，大部分实习指导教师身兼数职，往往是从青年专任教师中选派实习指导教师，而青年教师不仅面临繁重的教学压力、竞赛压力、科研压力，同时也承担着来自生活与继续教育的压力。部分教师对教育实习的认识不够充分，对学校的教育实习的安排以及实习大纲不够理解，也就导致了教育实习开展过程中诸多问题的发生。

三是从学校层面出发进行分析。学校对教育实习的重视不足主要表现在与教育实习实践基地的交流不充分上。部分高校没有深入到实习实践基地展开有关调研与走访，存在将学生派出去后不管不问的情况。学校与教育实习基地缺乏交流还表现在缺乏双方师资的交流上，即高校教师与中小学教师缺乏沟通，没有搭建学习、讨论的平台，这就导致了高校教师仅仅在高校进行授课，传授理论知识与专业技能，而忽视了中小学对实际人才需求的情况。而中小学校在接受到分配的实习学生后，对学生的在校表现与实践情况也无法及时进行反馈，长期以来，就形成了恶性循环，对音乐教育实习形成了阻碍。

（二）无法胜任教育实习的工作

随着社会的发展与进步，中小学音乐教育课堂也在不断地改革与发展。在近年来学生教育实习的反馈中，发现了一部分参加实习的学生无法胜任教育实习基地开展音乐课堂教学的要求，在与社会接轨的时候出现了诸多问题。以音乐课堂中运用较多的弹唱教学技能为例，在教唱歌曲时，学生在课堂展现环节显得力不从心。即兴弹唱课程是音乐教育专业的一门核心课程，也是一门学科综合的课程，要求学生充分掌握乐理、钢琴、声乐、即兴伴奏、视唱练耳等专业知识后，进行学科综合，同时它也是教学能力的重要组成部分。如果学生在校学习出现偏科、不重视某一门课程的现象，在弹唱教学的过程中将不能取得良好的效果。这也对高校音乐教育人才培养方案提出了要求，对高校教师在教学的过程中提出了问题，即是音乐教育专业培养的是专业表演人才还是教师人才？学生往往能够演奏肖邦、李斯特等名家的难度较大的曲目，演唱歌剧、咏叹调等声乐曲目，但对于一首简单的儿歌进行弹唱教学却不能够顺利开展。以上情况，不得不引起广大高校音乐教育者的思考。

（三）缺乏科学的时间安排

教育实习一般安排在大四的学年中，而大四的整个学年中，学生虽然在校学习的课程相对之前的学年较少，但是面临论文写作、找工作、毕业音乐会等多种事宜。因此，学校应当科学地安排教育实习的时间段，将学校的论文答辩时间与毕业音乐会等事宜的时间与教育实习时间合理地规划，使学生能够全身心投入到教育实习中。

此外，在教育实习的整个实习阶段所安排的时间也应当科学合理，实习时间分配较少则不能够完成教育实习的目的与实习大纲要求，实习时间过长则是对教育资源的浪费。因此，如何合理安排实习时长，需要根據学校的实际情况出发，科学全面地进行规划。

（四）缺乏优秀实习基地的建设

优秀实习基地的建设对高校教育实习的开展有着重要的作用。随着高校音乐教育专业招生人数的增加，毕业人数相对于往年有一定的增长，而实习基地的数量也应当相应提高，需要学校与当地中小学等建立长期友好的合作关系，将在高校中学习的知识运用到中小学实际教学的过程中，给中小学音乐课堂开展带来新的活力与新的教学理念，同时，也将一线中小学音乐课堂开展的实际情况反馈给高校教师，促进人才培养完善，保障音乐教育教学的质量。

二、音乐教育实习改进的措施

（一）加强与教育实习基地的合作

加强与教育实习基地的合作有利于教育实习的开展，而这里所指的合作是建立在平等互惠的前提下的。首先，与校外实习基地建立保障实习工作顺利开展与合作的机制，落实合作过程中的管理人员、联系人员与指导教师，明确教育实习过程中的的具体分工与责任。其次，增强双方的学术交流，开展有关教育实习的学术研讨会议，整合资源，提升合作效率。同时，启用教师互聘方案，聘请小学有丰富教学经验的教师入高校进行讲学，将一线的教学情况分享给在校学生，为学生进一步了解实习具体情况打下基础，还需派送实习指导教师赴校外实习基地进行交流，实现高校与中小学的共同发展。搭建艺术交流平台，高校的音乐设备与学术交流场地较为丰富，组织多种形式的艺术交流活动，有利于优秀教育实习基地的建设。

（二）加强实习指导教师队伍的建设

建立一支结构合理、专业素质过硬的实习指导教师队伍，对学生的教育实习进行全方位的指导，建立奖励机制，增强指导教师工作热情，开展针对教育实习的专题讲座，加强教师专业知识体系的完善。以四川文理学院为例，学校定期开展教师讲课比赛，讲课内容包含教学设计、课件制作、说课等，以比赛促进教学，增强教师的教学技能储备，提高教师教学的水平，有利于教师在指导学生教育实习过程中提高实习质量。教师队伍人才储备的完善，促进着教育实习工作科学有效地开展，是提高教育教学实习工作质量的保障。

（三）合理地制定人才培养方案

在音乐教育课程的开展中，应当注重学生多方面能力的培养，加强音乐教学法的教学，在课堂教学考核中加入教案的编写、教学课件的制作、课外音乐活动的指导等内容，为学生在校搭建模拟讲课的平台，注重学生课堂组织能力的培养，逐步完善与提高学生综合素质。同时，注重学生自弹自唱能力的提升，使学生增强弹与唱协同配合的能力，在自弹自唱教学内容的设定上，增加小学音乐教材的自弹自唱练习，适当减少难度较高的教学内容，落实于实际，为学生能够胜任中小学教师的岗位打下基础。

（四）加强校外实习基地的建设

重点建设一批示范性实践教育基地，更好地提升实践育人的质量。建设示范性实践教育基地应当纳入到学校整体规划当中，优秀的实践教育基地能够加深在教育实践过程中的合作，有利于在教育实践工作开展中加强交流。同时，示范性实践教育基地的建设也能够带动其他实习基地的发展，逐步完善在开展工作中的保障机制建设，形成良性的发展。

（五）重視音乐教育实习工作的开展

将音乐教育实习工作纳入到学科重点建设领域，加强教育实习前期工作的开展，如教育见习、前期实习材料的学习、学生实习分配等。同时，学校应当适当投入专项资金用于学生的实习补助，其中参加集中实习的学生实习补助应当较多于自主实习的补助，积极鼓励学生参与学校组织的集中实习。实习指导教师应当充分与实习学生、教育实习基地进行沟通，做好教育实习工作记录，确保实习工作科学、有效地开展。学院定期对学生的实习情况进行检查与总结，如开展实习中期检查、实习反馈等专项活动，组织分管领导与实习教师进驻教育实习基地进行听课，及时掌握学生参加实习的具体情况。只有学校、教师、学生都重视教育实习工作，才能够保障实习工作高质量地进行，促进音乐教育人才培养方案的改革与完善。

（六）促进学生完成角色的转变

教育实习是学生学习与工作的重要过渡阶段，是学生正式步入中小学教师岗位前的一次考验与洗礼。从一名坐在教室的学生转变为一名站在讲台的教师不仅需要掌握扎实的专业基础知识与技能，还需要遵守教学规律，同时遵守教师职业道德规范。在实际情况中，学生面临的最大的困难往往是有效地组织课堂，这里的课堂组织一方面是课堂纪律与课堂氛围的组织，同时也包含课堂教学的开展。在面临中小学中个性各不相同的学生时，如何保证课堂纪律与课堂氛围，以生动的教学语言与教学安排让学生能够全身心投入学习中，是毕业实习中需要掌握的重要内容，同时也是从学生身份转变为教师身份所必须要经历的过程。

三、结语

高校音乐教育专业基于教育实习的现实情况，应当反思实习工作开展的不足，总结存在的问题，找到相应的解决办法，从而为更好地开展音乐教育实习工作找到合适的路径。教育实习是人才培养的重要环节，从事高校音乐教育的教师应当充分重视，不断地完善人才培养方案，为培养合格的中小学音乐教师而努力。

参考文献：

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[2]赵凤艳，李鹏.音乐教育专业学生教学实习摸索[J].武汉音乐学院学报，2016（12）.

[3]姜晨华.高师音乐教育实习中存在的几点问题[J].北方音乐，2016（2）.

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作者单位：

四川文理学院音乐与演艺学院