小学班主任德育工作的创新策略分析

赵孙娜

摘要：根据新课程改革的要求，要将德育教育渗透到学生学习的各个方面，促进其身心的健康发展。本文对小学班主任德育工作中存在的问题进行了简要的分析，并对如何进行德育工作的创新进行深入的探究，以期对小学生的心理健康及思想品德产生积极的影响，培养其成为一个全面发展的人。

关键词：小学班主任;德育工作;德育实践

引言：

小学是学生综合素质养成的最佳阶段，这一时期，学生的心理和思想还没有成熟，极易被身边的环境所影响，所以教师要抓住这一关键时期，积极对学生实行德育教育，认真对待德育工作中所出现的问题，并对其方法进行创新，确保小学德育工作的顺利进行。

一、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）教师对德育工作的认识不足

学生在小学阶段，与班主任的接触最为密切，所以，班主任的教育方式对学生身心发展有重要的影响。小学生缺乏对事物价值的判断，受外界环境影响大，班主任要积极实行德育教育，促进学生正确的思想养成。但在很多学校，教师对德育工作的认识不足，容易忽略对学生人生观、价值观的培养，这十分不利于学生心理健康的养成。

（二）教育模式问题

我国虽然在积极倡导综合素质教育，要求促进学生全面发展，但总体环境还是以应试教育为主，更为关注学科成绩。而且，上级部门对教育资源的分配还是以学校升学率、学生总成绩作为评判基础，这也是很多学校重成绩、轻德育的原因。这种现象不利于学生身心健康的发展，严重影响了德育教育的顺利实施[1]。

（三）德育教育过于空泛

目前，各学校为了响应素质教育的要求，纷纷开始设立德育课堂，但教师所设置的德育内容过于空泛，没有准确的将其联系到实际当中，无法真正让学生理解到德育的目的。比如，几乎所有的德育课上，教师都会让学生将长大后的目标写在纸上，制作班级心愿墙。但小学生在这一年龄阶段，除了教师、医生、科学家这类职业，对其它职业没有准确的了解，而且这一目标过于空泛、长远，学生只会把它当做一种游戏，不能对其产生切实的感受，这也导致德育工作不能顺利进行。

二、小学班主任德育工作的创新策略分析

（一）把握学生心理

教师要想对学生进行德育教育，就要走进学生的心里，通过对其内心世界的了解，才能有针对性的进行德育培养。就像儿童心理学家朱志贤所说：“小学生出现学习问题常与其心理有关，教师要从根本入手，进行品德教育，才能促进学生健康成长。”所以，教师要从学生的心理层面入手，以德育为教育学生的基础，结合实际问题进行教育，才能更好的理解学生心中所想，获得学生的认可，促进其各方面能力的进步。例如，学生之间总会出现矛盾，班主任不能按照学生的平时表现或自己对学生的了解来判断谁对谁错，要认真询问矛盾的因果，耐心为学生指出他们的错误，不能偏袒或不问原因的惩罚，让学生能对一事件作出正确的理解，这也是德育的一项重要方式。

（二）积极与学生沟通

在德育教育中，设置思想品德课程对学生的影响并不大，针对具体事件，积极与学生沟通，在这其中进行德育教育才能让学生真正有所体会。作为班主任，要做到爱护自己的每一个学生，不仅要关心其学习成绩，还要关心他们的生活。要对每一个学生最近的状态进行关注。教师要将自己放在与学生的同等位置上，用亲切的态度与学生进行沟通。对于出现思想及情绪问题的学生，教师要及时与其进行交流，还可以通过其家长与朋友了解情况，帮助其解决问题;对于遇到困难和挫折的学生，要针对其问题进行分析，帮助其树立信心;对于学习方面有困难的学生，要耐心为其解惑，不能随意呵斥，逐渐树立其学习的信心和态度，促进其成绩进步。用这种“爱”的形式对学生进行德育教育，才能引导其心理健康的发展[2]。

（三）转变德育理念

德育教育也要落实综合素质教育的理念，将以教师为主导转变为以学生为主体，以身作则，对学生进行德育教育。首先，小学阶段的学生会学习班主任的行为举止，以其作为正确的道德标准。所以，班主任要以身作则，成为一个合格的榜样。在言语、行为等方面严格要求自己，树立良好的德育形象，对学生的思想品德产生潜移默化的影响。其次，教师要学会换位思考，从学生的角度看待问题，例如有学生在课堂上突然起立或做出较大幅度的动作影响了课堂的秩序，教师不能直接对其批评，要了解具体原因再做出判断。由于班主任能够尊重学生，客观的对待问题，也会使学生养成这种习惯，做到了对德育教育的落实。

（四）落实德育实践

要落实德育实践就要在班级里营造德育气氛，让德育融入到学生的日常活动中，才能真正实现德育的目标。教师可以在班级里设置德育小组，在举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、遵守秩序、勤俭节约等几个方面进行积分竞赛，让各小组成员对有无乱扔垃圾、是否使用文明用语等方面互相监督，在这样的大环境下，学生能够逐渐形成正确的认知，有利于其良好品德的培养。同时，班主任还可以组织班会课，让学生对最近见到的正确及不正确的各种行为进行总结和讲述，还可以通过多媒体的形式向学生展示德育内容，也可以促进德育工作的不断落实。

（五）在课程中渗透德育教育

其实，在小学的课本中也有不少的德育知识，教师可以对其中的德育内容进行深入挖掘，将德育与智育相结合，将品德教育渗透到日常的课程当中。例如，《狼牙山五壮士》、《永远的白衣战士》等课文，向学生们介绍了爱国主义精神;《书圣王羲之》、《达芬奇画蛋》课文可以让学生树立起勤奋读书的意志;《祁黄羊》一课可以培養学生公平公正、光明磊落的处事态度;《父亲的菜园》、《白杨》体现出劳动人民勤劳坚韧的品质;《奇妙的互联网》、《人类的老师》教会了学生要树立远大理想，为社会的发展做出贡献。

结论：

总的来说，德育教育是促进学生全面发展的重要环节，班主任要认真对待这一内容，把握学生心理，积极进行沟通，转变德育理念，落实德育实践，在课堂中渗透德育教育，以促进学生身心健康的发展，使其成为一名合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]黄秀丽.新课改下小学班主任德育工作创新探讨[J].俪人：教师，2015 （17）：211

[2]乔慧芬.小学班主任德育工作的策略创新与实践[J].教育，2017：198