新高考背景下，“即时强化，有效操作”对高中化学教学的影响

郑建楠

目前，全国各省份陆续迎来了新高考改革，要求学生在高一阶段对自己未来的职业进行规划。新课改形势下的新高考，对教师提出了更高的要求：与以往“填鸭式”教学方式相比，教师课堂教学必须重视学生能力发展，坚持面向全体学生并使其个性发展，大力推进素质教育和创新教育的实施，致力于学校传统教育教学模式的改革，倡导学生自主化学习。

一、“即时强化，有效操作”教学改革实施背景及理论

新课改后课程最大的特点就是提倡实践体验和自主合作探究的学习方式。教师课堂教学过程中要侧重创设能够引导学生主动积极参与、自主合作探究的教学情境，进而形成师生共同探讨的课堂氛围，最大程度的激发学生学习兴趣，逐步培养学生的自主学习习惯，不断提高学生综合素质能力。

教育应社会需求而发展。中国古代教育学家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。在总结前人的研究的基础之上，著名的行为主义学家斯金纳提出了一系列的强化假说，对现代教育教学具有深远影响。何为强化？就是利用任何使反应概率增加或维持某种反应水平的刺激—即强化物，使某一行为概率增加的过程。斯金纳将强化分为正强化和负强化。正强化是指通过反应后呈现令人愉快的刺激来增加行为反应的频率，包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善学习环境和安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。而负强化则是通过减少或阻止反应后令人厌恶的刺激来增加行为的频率，包括批评、处分，不给奖励或者减少奖励等。

斯金纳认为“即时强化，有效操作”必须做到：（1）要将大范围的学习框架细化，分化成若干小的信息呈现给学生;（2）需要明确学习信息的正误。必须在学习者经历学习过程后让他们明白自己是做对了，还是做错了，需要有明确的回馈信息，快速呈现评价结果。而在课堂上进行教学时，必须结合学生群体性特点，采取学生有兴趣的强化物，不断实施强化，同时注意不同个体的个性发展。

二、“即时强化，有效操作”在高中化学教学中的应用

教师在实施教学改革过程中应根据不同年级学生的特点及心理承受能力，选择不同的强化点，调动学生学习的热情。

1、高一化学教学。从整体上来看，高一学生自我意识增强，独立思考能力迅速发展，思想活跃，更喜欢生动有趣的课堂。但是高中学习的深度和难度较初中学习有很大的跨度，很多学生觉得接受起来难。其实化学对于学生来说并不陌生，初中阶段学生就已经开始接触学习，从最开始的探究水的奥秘开始，应该让学生深刻意识到化学与生活紧密相关。因此，对于高一学生，教师在授课时应重在趣味性，选择与日常生活密切相关的强化物，如水生火的魔术、滴水生烟的实验，化学与毒品的关系等，激发学生强烈的好奇心，保持高度的热情来学习。例如在讲人教版化学必修一第三章过氧化钠的性质实验中，可以让学生提前预习，以小组为单位表演魔术“滴水生火”，对于勇于展现的学生给予小组加分奖励，一周后积分比较多的几个小组可以抽奖，奖品可以是励志书籍、学习用品、体育用品等，既可以提高孩子们思考问题参与课堂的积极性，也可以激发学习化学的兴趣，同时也提高孩子们的动手能力以及合理利用网络信息及个性化的发展。

2、高二化学教学。经过一年的学习，高二学生的思维更加的理性、缜密，但同时出现严重的分化，即所谓的“高二现象”。高二既没有高考升学的压力也失去了高一刚入学时的新鲜感，学生群体在掌握知识程度上已经比较明显的分出层次，此时需要我们教师更加细化的给不同群体的学生以展现自我的机会，“即时强化”，教学重点也由趣味性向知识性过渡。可以布置课前小讲堂，分组进行，角色扮演，有小主持人，对于上一节课的重要知识点进行复习提问，针对问题的难度设置不同分数，分为必答题和抢答题环节，每天课前进行“即时强化”。例如在讲授选修五有机化学《烯烃》教学中，对于理解烯烃加成和烷烃取代反应制取卤代烃的不同，课前征集最优方案，有一组学生思路很好，课下和老师探究，在老师的建议下设计出了非常棒的方案：播放世界杯中运动员激烈抢球受伤的视频，紧接着介绍了复方一氯乙烷气雾剂的功能进而设计合成路线。其余组学生设计的方案五花八门，对于学生的想法教师要及时肯定，鼓励他们以后要勤于思考，同时对于积极思考提出问题的学生要及时表扬，作为带动其余学生学习的正强化物，有利于培养学生发散性思维。

3、高三化学教学。随着高中两年的学习，面临高考，学生学习主动性更强，思考问题的方式更加的理性，这一阶段需要注重培养学生对于知识整体性的把握以及运用所学知识正确分析解决问题的能力。“一题多解”是高三化学的特点，可以分小组讨论解决问题。以一道题为例，“一定温度下，一定量的氯气和a mol 的NaOH完全反应生成NaCl、NaClO、NaClO3”，在后续问题处理中，问学生反应中转移电子的范围，采用极值思想，既可以用电子守恒思想解题，也可以结合方程式解题，每个小组在必须完成任务的刺激下，根据完成问题程度的不同，奖励不同分数，通过这一过程的讨论以及之后的分数奖励，正强化他们学习主动性和积极思考。

我身在教学一线工作近十年，学生群体在改变，教育方式在不断深化改革。我认为“即时强化，有效操作”在化学教学中会使学生受益匪浅，同时也将老师从以往“独角戏”的角色中解放出来。学生更多的主动参与到課堂中，教学双边关系做到平等互动。但是在实践教学中教师必须需要注意强化方式：一、在新课教学过程中，一定要做到即时强化，对于正确的点不断的即时肯定。因为在课堂教学中教师的一个动作，一个眼神都会对学生造成心理影响，所以，教师一定要合理的利用强化理论，带动学生们积极主动的参与到课堂教学中。二、课堂教学中合理使用强化方式。给予学生们积极、健康的心理暗示，采取有效的奖励措施，激发学生们的学习兴趣，最大程度的帮助学生提高成绩。

教师运用不同的强化手段，打造活跃的、有趣的、动感的化学课堂，让学生们从心里爱上我们的化学课堂，每天期待丰富多彩化的学课堂，这就是“即时强化，有效操作”教学改革带来的魅力！