医学院校管理类专业在ERP沙盘模拟实训教学中存在的问题及对策研究

杨春晖?李春梅

摘要：ERP沙盘模拟实训课程是一门全新的体验式、互动式学习课程。在全国掀起“大众创业、万众创新”的热潮中，ERP沙盘模拟实训课程也得到全国各大高校的重视。本文首先对ERP沙盘模拟实训课程及教学模式进行介绍，然后分析医学院校管理类专业在对ERP沙盘模拟实训教学过程中存在的具体问题，根据问题制定出合理对策。

关键词：ERP沙盘模拟;存在问题;合理对策

ERP沙盘模拟实训课程是将制造型企业的运营过程缩影在沙盘盘面上，然后通过一系列的运营规则模拟企业经营的全过程。ERP模拟训练过程中学生以团队的形式模拟企业6个会计年度的运营过程，在运营过程中可以培养学生的大局观、沟通能力、协作能力等，最后根据各个团队的权益值及最终得分给出团队的排名。ERP沙盘模拟课程颠覆了传统的教学模式，从传统的灌入模式，变成了以培养应用型、创新型、实践型人才为重要内容。但是在医学院校中管理类专业的学生开设ERP沙盘模拟课程过程中还是存在很多的问题。

一、医学院校管理类专业在ERP沙盘模拟实训教学中存在的问题

1.实验过程监管困难

ERP沙盘模拟实训课程是由手工沙盘和电子沙盘，手工沙盘在实际模拟的过程中监管困难。授课教师人数有限，无法对每个实训团队进行监管，规则讲解完毕后，每个团队都是按照运营流程表进行实际模拟训练，在训练过程中，也会钻一些规则及监管空子。以长期贷款为例，手工沙盘的运营规则是在每年年末才可以进行长期贷款，但是在实际操作过程中，一些团队的资金不充裕，提前将年末的长期贷款申请下来进行使用，在本年度操作结束后，只需要向教师提供报表进行对账，账目平整，本年度模拟就顺利结束。提前将贷款申请使用，严重影响了市场的现金流，对其他组别的选手也是不公平的。

2.模拟实训规则内容繁多，不易快速掌握

在ERP沙盘模拟训练中，按只能区域划分为四个重要实训区域：营销与规划中心、物流中心、生产中心、财务中心，这四个重要区域都有专属的运营规则。营销与规划中心主要的运营规则包括如何在市场投放广告、选取订单、研发新产品、开发新市场等;物流中心的主要运营规则包括如何下原料订单、确定产品库存、按时交货等;生产中心的主要运营规则包括厂房的建设、生产线的建设、生产线转产、计算产能等;财务中心的运营规则包括如何申请长期（短期）贷款、更新应收款、贴现、报表填报等。这些种种规则加在一起，对于没有企业实际工作经验的学生来讲，紧靠课堂上有限的时间来讲解，学生很难做到真的理解和掌握。

3.小组成员职能不清，忙闲不均

实训过程中每个小组由5-7人组成，每个人担任不同的角色并具有不同的工作职能。每个团队推选出一名CEO，在CEO的领导和带领下共同完成企业6个会计年度的运营。但是在实际模拟训练过程中，由于CEO的领导能力、学生学习态度、考核机制不健全等原因，个别小组成员会出现参与度不高，置身事外，推卸责任的现象，导致小组成员中会出现一人担任多职，忙不过来的现象，这样最终会影响团队整体的运营速度。在最终成绩考核的时候是以团队成绩给分，个人成绩体现不出差异，导致最终成绩不公平、不公正。

二、医学院校管理类专业在ERP沙盘模拟实训教学中的对策

1.加强教师实验巡查、指导

在实训过程中，对于刚接触沙盘的学生来说，出现操作失误和决策失误是很正常的。在经营手工沙盘盘面时，教师应该巡回检查，便于及时发现问题。对面出现问题的盘面要及时给予指导，帮助学生及时改正错误，正确引导学生，使学生全面了解ERP的精髓，激发学生的学习兴趣。

2.引入翻转课堂，对规则提前预习

翻转课堂能更好的调动学生学习的主动性，在上课前，学生可以主动观看老师录制的微课视频，对运营规则、操作流程有一个初步了解，遇到问题可以在QQ群里和同学们一起探討，请教老师帮助解决问题。提前将ERP实训指导书发给学生，便于学生主动预习、掌握重点和难度、运营规则、考核方法等。对于填写报表，经常会出现账目不平整的情况，面对这样的情况，教师录制一些微课视频，重点讲解一下常见问题的原因以及解决问题的办法。

3.完善考核方式，引进组员互评机制

ERP实训课程最终的成绩考核是由“出勤+实践最终得分+实训心得”组成，其中出勤占20%，实践最终得分占60%，实训心得占20%。实践最终得分是以小组最终的团体成绩体现出来的，并不能展示小组成员的个人得分，因此无法约束小组成员。有些小组成员懒散、参与度不高，但仍能取得不错的成绩。因此，要加快完善考核制度，引入组员互评机制，将实训的最终考核成绩调整为，由“出勤+实践最终得分+组员互评得分+实训心得”组成，其中所占比列也略有调整：出勤占20%，实践最终得分占20%，组员互评占30%，实训心得占30%，杜绝小组成员忙闲不均，让人人参加其中。

二、结束

ERP沙盘模拟课程是互动式的体验教学模式，重在培养学生的资金规划能力、团队协作能力、人际沟通能力等。在医学院校管理类专业开设课程，优点是管理类专业开设了相关知识的专业性课程，如：人力资源管理、物流管理、财务管理等，可以更好的将知识融合在一起。缺点就是本文前面提出的3个问题。开设ERP课程，可以让学生们了解企业全面经营的过程，在经营过程中发现问题、解决问题，提高学生们的综合素质，为社会培养更多创新人才、应用型人才奠定基础。

参考文献：

[1]周中林.ERP沙盘模拟实验教学中的问题及对策研究[J].西南科技大学学报，2017，04：75-76.

[2]王文铭.ERP实验教学模式研究[J].中国管理信息化，2007，10：93-96.

[3]游茂群.基于ERP实训的企业管理课程与创业教育探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017，09：148-149.

基金项目：

1.吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题，项目编号2017ZCY347

2.吉林医药学院校级重点课题：互联网+公共管理实践教学平台研究与实践，项目编号：jy2017XZ02