职业卫生课程思政实践教学体系构建

张丽珍 李子彬

摘 要：课程思政对提升学生综合素质至关重要。本文以社会主义核心价值观为主线和灵魂创设思政要素，结合学生学情，将课程内容划分为十二个主题模块载体，从教学内容、课程设置、教学手段方法、教学资源四个方面构建职业卫生课程思政实践教学体系，对持续开展课程思政具有借鉴意义。

关键词：职业卫生;课程思政;思政要素;实践教学体系

一、概述

习总书记2016年在全国高校思想政治大会发表重要讲话，强调要抓住课堂这个主阵地，将思政政治工作贯穿教育教学全过程，全面提升高职院校育人质量。如何发展课程思政，将思政和专业课程融会贯通，是高职院校人才培养急需解决的问题。上海高校首先试点课程思政，[1]研究探索出“4+1+X”模式，即紧抓马克思主义思想核心理论，促进“4+1”必修课程优质稳步前进，“+X”的中国特色选修课实现内涵发展。台红蕊[2]以上海市高校为例探讨当前课程思政的改革成效;刘兴[3]提出依托互联网大时代背景，借助信息化手段驱动高校课程思政发展。上述文献表明，开展课程思政具有十分重要的实践意义，高职院校应该紧抓时代契机，响应国家号召，为社会培养全面发展的人才。本文以职业卫生课程为例，以校级项目为依托，探讨课程思政的实践改革。

二、职业卫生课程思政实践教学体系

（一）职业卫生课程思政要素

深入挖掘職业卫生课程蕴含的思想政治元素，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，结合中国特色社会主义理论，借鉴习总书记重要讲话精神，创设职业卫生课程思想政治要素为：社会主义核心价值观当中的文明、和谐、敬业、法治要素，中国特色社会主义理想，社会责任感，工匠精神，使命感，团结协作的精神。

社会主义核心价值观是中国特色社会主义体系的核心灵魂，其内涵丰富广阔，包含国家、社会、公民三个层次的建设要求。[4]根据职业卫生课程特点，本文重点选取文明、和谐、敬业、法治四大要素进行实践教学。

中国特色社会主义理想是指引国家进步的重要思想，[5]将中国特色社会主义理想融入学生个人理想，有利于学生的思想建设，同时也让学生产生深深的成就感。

只有拥有强烈的社会责任感，[6]学生才能在职业活动中关注弱势群体，进一步认识到职业健康管理的重要性，也会勇挑重担，保障员工自身权益。

我国目前倡导大国工匠，高职院校学生主要从事服务、生产、管理一线工作，考核重点在于实践技能，工匠精神力求一丝不苟精益求精，[7]对于学生戒骄戒躁，专注技能提升有很好的辅助作用。

（二）职业卫生课程专业课单元载体

结合院校实际、使用教材，考虑学生基本学情，将教材进行模块化分解，具体划分为十二个主题模块：控制职业病危害的法律法规、苯中毒及其防治、粉尘危害及防治、中暑急救措施、化学灼伤现场急救、噪声控制措施、紫外线的危害与防治、放射性分布和射线控制、个体防护用品的使用、职业病危害因素辨识、企业职业卫生管理、职业病危害评价。

（三）职业卫生实践教学体系

职业卫生课程教学是一个系统工程，划分完专业课单元载体和思政要素之后，还需要明确实际教学体系，指导教师实践教学，本文以重庆安全技术职业学院为例，构建职业卫生实践教学体系如右图所示。

职业卫生课程思政实践教学体系图

教学内容是将思政要素有机契合至专业课单元载体，具体思政要素和模块载体上述已叙述清楚。

教学内容决定课程定位，职业卫生围绕学生、关注学生，旨在培养懂知识、会操作的高素质技能人才，为实现我国现实目标和未来发展方向贡献力量。职业卫生课程培养目标分为知识和能力目标、过程和方法目标、综合素养目标。

采用任务驱动法，让学生在强烈的问题驱动下自主探索，发现问题和解决问题。采用项目导向法培养学生逻辑思维能力。情景仿真法为学生科学创设企业实际工作场景，让学生身临其境，真正体验具体职业活动。利用在线信息化手段，打破传统教学无法实时学习的限制，让学生随时随地完成教学任务。

教学资源包括四项内容。一是教学团队，需要采用专兼结合、具有双师资格的教师承担课程教学。二是教学环境，采用理实一体化教室。三是教学资料，选用最新马克思主义思政教材，适用高职学生的职业卫生实训项目资源，为学生创设丰富的教学资源库。四是信息化资源。

三、总结

响应党中央号召，实施课程思政势在必行，本文深入挖掘思政要素，具体包含六大要素，兼顾吸收传统精神和新时代特色，借鉴以往经验，划分课程内容为十二个单元载体，构建职业卫生课程思政实践教学体系。

参考文献：

[1]计琳，徐晶晶.从“思政课程”转向“课程思政”：上海从战略高度构建高校思想政治理论教育课程体系 专访中共上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会副主任高德毅[J].上海教育，2017（3）：8-9.

[2]台红蕊.初探新时代“课程思政”改革的必然性及其成效[J].科教文汇（上旬刊），2019（01）：41-42.

[3]刘兴.“互联网+”驱动下高校“课程思政”建设路径研究[J].智库时代，2018（47）：219+225.

[4]宋劲松，周晶.社会主义核心价值观：推进社会治理创新的精神力量[J/OL].南华大学学报（社会科学版），2018（06）：51-55[2019-01-24].

[5]冯刚，朱宏强.以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育[J].思想理论教育导刊，2018（11）：79-86.

[6]田志鹏.学习论视域下的大学生社会责任感培养研究[D].哈尔滨工程大学，2018.

[7]谢铮.大国工匠精神：引领职业教育发展与改革的核心要素[J].科技经济市场，2018（12）：115-116.