?基于智能手机的移动学习模式探究

张雷雨 汤小平 邵勇

摘  要 智能手机的普及使得移动学习这种新型学习模式逐渐深入实际教学中。以智能手机移动学习的应用现状为出发点，分析基于智能手机的移动学习的优点，并以超星学习通为例，介绍常用移动学习APP的主要功能，提出基于智能手机的移动学习的实施策略，以期将移动学习较好地融合到课程教学中，变革传统的课堂教学形式，实现移动学习、互动学习、趣味学习和个性化学习。

关键词 智能手机;移动学习;超星学习通;教育APP

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）10-0036-03

Abstract The popularity of smart phone makes a new learning mode called mobile learning gradually penetrated into the actual teaching. Starting from the current application of mobile learning in smart phones， this paper analyzes the advantages of mobile learning based on smart phone. Taking Chaoxing APP as an example， this paper introduces the main functions of mobile learning APP， and the imple-mentation strategies of mobile learning based on smart phone is pro-posed in order to integrate mobile learning into curriculum teaching， and change the traditional form of classroom teaching. Finally， mo-bile learning， interactive learning， interesting learning and persona-lized learning are realized.Key words smart phone; mobile learning; Chaoxing APP; education APP

1 前言

隨着智能手机的普及和移动互联网的飞速发展，使得不受时空限制的移动学习成为一种可能。中国互联网信息中心发布的第42次《中国互联网发展状况统计报告》指出：截至2018年6月底，我国网民规模达8.02亿，互联网普及率为57.7%。其中，我国手机网民规模达7.88亿，通过手机接入互联网的比例高达98.3%。据麦可斯的调查研究表明，在校大学生拥有智能手机及接入互联网的比例几乎达到100%。由此可见，借助智能手机实现移动学习是当代大学生学习的一种新型重要途径。如何利用智能手机获取学习资源，并将移动学习融合到传统课堂教学中，是一项重要课题，值得探讨和思考。

2 基于智能手机的移动学习应用现状

目前，大学生日常使用手机的主要用途为娱乐聊天、玩游戏等，少量学生会浏览新闻、专业论坛，而真正用于查阅资料、上网学习的比例非常小，课堂上更是一大片的“低头族”。因此，在课堂上如何引导他们在玩手机的过程中学习和分享教学资源，在富媒体学习环境中激发学习兴趣，让“低头族”也好学？在课堂外如何利用手机实时交流互动，引导并督促他们合理利用碎片化的时间学习，养成课前自主学习的习惯，弥补课堂学习的不足，实现个性化学习？对此，已有众多教育工作者开展了大量的研究与实践。

苗宁[1]对微信和移动学习进行了解析，提出将微信应用于大学生移动学习中，并设计了基于微信平台的应用学习模式和策略。实践表明，利用微信这一新媒体交流平台，可以调动学生的学习积极性，拓展学生的学习时间和空间。

马玉慧等[2]认为随着智能移动终端的发展，一种新型移动学习资源——教育APP走进课堂，分析并得出教育APP在我国具有重要的推广作用。

彭燕等[3]提出智能手机的多元使用新渠道和新思路，并对智能手机混合式学习模式进行了反思，构建了大学生混合式学习模式的策略。

龚志敏等[4]解析了“互联网+”课堂模式的各个发展阶段，对智能手机融合到课堂教学的必要性进行了分析，提出“互联网+”课堂模式与智能手机的发展措施。

王西兵等[5]分析了目前高校传统课堂在合作学习方面存在的弊端，并强调合作学习在课堂教学中的重要性，借助超星学习通开展合作学习、互动学习的尝试，取得较好的成效。

3 基于智能手机移动学习的优点

基于智能手机移动学习的优点可以归纳为四个方面，分别是移动性、实时性、交互性、个性化。

移动性  智能手机相对于PAD、电脑来讲，外观小巧、轻便，易于携带，是当今社会大众日常生活的必需品，学生更被喻为“手机控”一族，常常是手机不离手。因此，手机的可移动性使得学生之间可以随时随地沟通交流，在线学习、测试、分享资源等，也可以不受时间和空间的限制，和教师交流互动。

实时性  相对于报刊、书籍等，智能手机获取信息具有实时性。利用手机可以及时上网搜寻相关专业最新知识、新技术、新方法，也能第一时间接收手机APP的信息推送，学习知识及获得讯息很及时[6]。

交互性  利用微信、QQ、教育APP等软件可以实现学生与学生、学生与教师之间在线交流、答疑，还可以布置任务、签到、测试、小组讨论、资源分享等。强大的交互功能，可以有效地促进学习效果。

个性化  学生可以依据个人的兴趣爱好浏览新闻、论坛，上网查阅学习资料，也可以根据自己的学习时间合理安排课程学习。特别是针对教学视频，学生可以根据自己的学习能力反复观看，避免由于学习差异化达不到预期的学习效果，弥补传统教学只教授同一层次的教学内容的不足，真正做到个性化因材施教[7]。

4 常用的移动学习APP

目前，比较流行的移动学习APP主要有雨课堂、云课堂、蓝墨云班课、超星学习通等，利用手机实现课堂互动和课外学习，让手机成为一种学习的工具，使学习更加个性化、泛在化。移动学习APP的基本功能通常包括管理班级、发送通知、分享资源、讨论答疑、在线测试、学习进度跟踪与评价等。本文以超星學习通为例，进一步详细介绍超星学习通APP的主要功能。

管理  首先，超星学习通可以实现对班级的管理，添加班级及学生名单，查阅学生的基本信息;其次，可以对教师团队及助教进行管理，设置团队及助教的管理权限，如是否可以编辑课程，是否可以批改作业，等等;最后，超星学习通可以对课程进行管理，设置通知服务、试读课程、课程章节、APP导航、课程复用等。

教学活动  教学活动主要用于课堂内，具体包括签到、投票/问卷、抢答、选人、评分。

1）签到。有四种签到形式，分别是普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到，主要用在课堂上对学生进行考勤，教师可以快速掌握未到学生名单。

2）投票/问卷。投票/问卷的题目可以是单选题、多选题、简单题，教师编辑好题目后，设置发布的时间，对于统计结果可以设置允许参与者查看。

3）抢答。根据学生抢答正确情况进行排序，按顺序设置分数，如第1名加5分，第2～5名加2分，其他不加分。

4）选人。选人活动是系统随机选择学生参与教师发布的问题，活动结束后依据学生实际回答情况加分。

5）评分。评分主要指学生之间互评，如选人活动结束后，教师可以创建评分，设置是否去掉最低分和最高分，平台自动统计被评学生的最终得分。

统计查询  统计查询功能可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，教师可以实时得到每位学生完成任务、测试、活动、作业等情况，以便进行督学，还可以获得每位学生的学习评估报告，如图1所示。

通知及讨论  利用超星学习通，教师可以通知学习任务、重要事宜等，平台自动反馈已读学生的人数;可以发起讨论，促进学生在线交流互动，由自己进行在线指导。

作业及考试  在线作业及考试是教学平台最重要的板块之一。教师可以创建课前自主学习测试、随堂测验、课后巩固练习、章节测试、期末考试，作业题目涵盖单选题、多选题、判断题、填空题、简答题、计算题等多种形式，作业及考试能客观反映学生对知识点的掌握情况，根据错题率可以快速获得学生的学习难点，以便制订合理的教学计划。

课程资料及平台电子资源  教师可以把与课程相关的电子资源上传至资料，以供学生学习和下载。另外，学生可以借助平台本身拥有的海量学习资源，自主查阅电子图书、报纸文章、视频及原创、中外文献元数据等，轻松获取大量学习资料，获得便捷的移动学习服务。

5 基于智能手机的移动学习模式的实施

基于智能手机的移动学习模式如图2所示，包括课前自主学习、课堂互动学习、课后辅助学习三个部分。

课前自主学习  在课堂教学前，教师利用移动学习平台发布学习资源，布置课前自主学习任务;学生按照自主学习任务单完成微视频、课件、自主学习测试等学习要求。如果在课前自主学习过程中遇到问题，利用微信、QQ、教育APP等软件，学生之间可以相互交流、讨论，教师也可以及时回复。在课堂教学前，教师还可以通过移动学习平台查看学生自主学习情况，以便教学更具有针对性，也起到督学作用。

课堂互动学习  在课堂教学中，改变传统的课堂教学模式，强调教师与学生、学生与学生之间的互动。利用移动学习APP可以实施点名签到、投票/问卷、分发资料、随堂测试、小组讨论、互评、计时抢答等互动教学活动。在课堂内实时互动，及时反馈，即刻点评，同时激发学生的学习兴趣，学生可以光明正大地在课堂上“玩手机”，而不再是悄悄地低头在课桌底下用手机聊天、玩游戏，让“低头族”也好学，实现互动学习、趣味学习。

课后辅助学习  课堂教学后，利用移动学习平台课后测试、互动交流、在线讨论答疑、批改作业等，帮助教师及时了解学生学习动态并进行有效干预。学生还可以利用智能手机上网查阅书籍、文献、与课程相关学习资料，合理利用零碎课外时间学习，让智能手机变成一种学习工具，不再只是用于社交、游戏等，让学习更加泛在化。

6 结论与建议

基于智能手机的移动学习可以充分调动学生的学习积极性和主动性，实现师生、生生及与各种学习资源的交互，打破传统教学模式受时间和空间的束缚，实现移动学习、互动学习、趣味学习和个性化学习。移动学习的实施也有一定的难度，需要教师精心建设移动学习平台，合理设置课堂教学活动，认真做好教学反思，才能真正提升教学质量。

参考文献

[1]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3）：136-140.

[2]马玉慧，赵乐，李南南，等.新型移动学习资源：教育APP发展模式探究[J].中国电化教育，2016（4）：64-70.

[3]彭燕，钟海峰.基于智能手机的大学生混合式学习模式探索：手机多元使用的新渠道、新思路[J].中国青年社会科学，2018，37（5）：46-51.

[4]龚志敏，王会霞.智能手机与“互联网+”课堂的发展趋势及策略分析[J].中国教育信息化，2018（2）：1-4.

[5]王西兵，王坦.以超星学习通为依托的高校课堂合作学习：优势与路径[J].中国成人教育，2018（3）：88-91.

[6]马冰，桑峻.手机移动课堂在高职院校中的教学实践：以《计算机网络基础》课程为例[J].福建电脑，2018（8）：

90-91.

[7]甘雯.基于智能手机的移动学习在高职大学英语教学中的应用分析[J].长春师范大学学报，2018，37（9）：181-183.