初中数学教学中存在的问题和解决策略

俞骞沅

[摘   要]数学作为一门抽象性较强、理论知识非常丰富的学科，不仅需要学生具有较强的逻辑思维能力与完善的知识体系，也需要教师具备完整的知识结构。在初中数学教学过程中，教师要基于学生实际需求，灵活设计课堂教学内容。但是以初中数学教学现状来看，还存在着一些问题需要解决，这就需要教师对这些问题有针对性地提出解决措施，转变数学教学方式，促进教学水平不断提升。

[关键词]初中数学;教学问题;解决策略

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0038-02

教师在解决问题的教学策略中，要将学生作为课堂教学的主体，在实际教学中，充分调动学生的学习积极性和自主性，正确引导学生自觉地发现问题、找出问题、思考问题、解决问题，提高学生的动脑能力，培养学生的发散性思维。本文主要针对初中数学教学中存在的问题，提出相应的解决策略，更好地促进初中数学教学效率的不断提升。

一、初中数学教学中存在的问题分析

1.学生对于学习数学的作用不够重视和了解

数学作为和语文、英语并列的“三大主科”，影响着学生整体的发展，对于人们日常生活和学习有着重要的作用。但在生活中运用到的数学理论是比较简单的，因此，学生就会认为数学对于自己在日常生活中的帮助不大，也就降低了对数学的重视。

2.学生对数学的基础知识掌握不牢固

数学基础知识对于学生学习更深层次的数学内容是非常重要的，所有学习的深入都要从基础知识内容开始，打好基石才能稳定发展。因此，学生在学习时要认真仔细地听讲，做好课堂记录，对数学基本知识概念与解题思想掌握之后才能在遇到问题时得心应手。

3.学生自学能力差

大部分学生在课堂中的积极性和活跃度很高，但在课后却不能有效地进行自主的学习，在解决比较难的问题时无从下手，这会对学生的学习发展产生严重的阻碍。初中生形成良好的自学习惯是非常重要的，很多知识点的学习都是依靠自学进行的，因此要提升学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯。

4.先进教学辅助设备使用不当

多媒体教学工具作为一种比较先進的教学辅助设备，逐渐被运用在各种科目的课堂教学中，适用范围越来越广泛。但是从教师运用多媒体的现状来看，其使用效率是不高的。教师运用多媒体辅助设备主要是将课本知识简单地复制在教学工具上再进行放映，这样就使得多媒体技术没有发挥出自身的优势与价值，对学生形成不了积极的作用，会让学生觉得课堂教学枯燥乏味，影响教学质量。

5.教学理念落后

学生的主体地位没有得到重视，新课程的标准就是在教学中要将学生作为主体，把学生放在首位。但在实际的教学过程中，不少教师还是没有将学生的主体地位体现出来，学生还是被动地接受知识的传授，没有充分发挥出主动性，不能积极地参与到教学活动中。学生作为教学的主体，教师作为教学的践行者，在初中数学教学中，如果教师没有发挥出自己的指导作用，就会降低学生的学习效率，影响教学质量的提升。

6.教学方法陈旧，没有利用好情境教学

教师在转变教学理念和方法时，会重视对教学情境的创设，促进自身综合水平的提升。由于初中数学教学内容是比较抽象的，所以教师要为学生创设教学情境，提升教学质量。创设教学情境要合理，如果无法合理有效地进行教学情境的创设，就会让学生的学习效率无法有效提升。教师在教学过程中，为学生创设的学习情境最好是学生比较熟悉的，让学生能够对情境有更深入的理解，再通过实际的操作为学生进行知识理解的辅助，这种方式比教师直接传授知识有更好的效果。现阶段还是有很多初中数学教师的情景创设目标不够清晰，情境过于形式化和单一，和教学内容有所偏离，满足不了学生的发展需求。

7.题海战术实施普遍，学生学习负担重

我国中等教育存在的主要问题就是，很多学校都利用题海战术组织学生应付考试，学生学习变得非常辛苦，有可能无法完成教师布置的任务。部分学生直接抄同学的作业应付教师，学生各方面的能力没有空间进行发展，课堂教学变成无效或是低效的教学。并且，题海战术会让很多学生因为没有尽头的重负和单一枯燥的训练而丧失学习兴趣，自然会产生厌学的情绪，极大地降低学习效率。

二、提高初中数学教学质量的策略

1.激发学生兴趣，活跃课堂气氛

在数学教学过程中，数学教师要从学生的实际情况出发，积极创新、挖掘研究，通过对学科知识的运用，找出教学中的情感元素，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中，保障每个学生都能参与其中。体验学习给学生带去积极的影响，进而营造出一种良好的、愉快的、情感丰富的教学环境，促进学生智力的发展。

2.做到因材施教

学生有着自己的特质与特性，不同学生在素质、智力、能力等各个方面有着巨大的差异，因此，教师在教学中对于学生之间的差异性要做到因材施教，满足不同学生的不同需求。可以为学生设计几个问题，以此巩固学生知识，检测学生的学习情况。教师上课时可以设置一些比较难的题目让学生在课后思考解决，这样有利于培养学生自主学习的能力和解题能力。

3.课堂教学中要给学生充分的时间进行独立思考

部分数学教师在实际的教学中对于成绩比较好的学生会着重培养，抓教学进度，对于学生独立思考能力的提高就会忽略，在课堂教学中没有留给学生充足的思考时间，无法让学生对数学的知识点了解彻底。所以，初中数学教师在教学过程中，要为学生提供充足的独立思考时间，让学生有时间对题目加深理解，进而提升学习能力。

4.重视新课改理念的强化，发挥学生的学习主动性

教师的教学理念对实际的教学质量有着直接的影响。现在很多教师的教学理念还比较落后，不能根据新课改的理念开展教育教学，这样会减少学生对数学的学习兴趣，学生在遇到较难的问题时就会容易产生挫败感。因此，教师要对教学理念进行更新，创新教学方式与方法，让学生有足够的时间进行独立的学习和思考，提升学习效率。

5.重视教学环境的创设

初中数学教师可以将日常生活情境引入教学中，有效地帮助学生对初中数学知识加深印象和理解，提高学生对于知识的理解能力。教师要对学生的学习需求重视起来，激发学生对数学的学习兴趣，依靠情境教学，帮助学生在日常生活中加强对数学知识的掌握和运用。

6.多媒体教学营造良好的学习氛围

随着信息技术的快速发展，多媒体辅助教学在我国已经逐渐普及。多媒体可以将声形并现、音画结合展示在学生的眼前，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，形成良好的教学效果。初中数学教师在教学过程中要对多媒体进行合理运用，进一步提升课堂教学氛围，利用学生对声音和图片感兴趣的特点，教师要在课堂上适当开展多媒体教学活动，将课本知识用视频、声音、图画的方式展现在学生的面前。

7.避免题海战术，做题量要适中

提高学生的数学学习质量与解决问题的能力，不仅需要对课本知识内容进行掌握，还有一种更重要的方法，就是解题训练。重视解题训练并不只是让学生开展题海练习，而是根据学生实际情况设定适当练习。如，初中数学教师在教学数列这一课时，可以在课堂结束后为学生提出几下思考题。在增幅不相等的情况下，增幅释义相同的幅度增加（也就是增幅的增幅相等，增幅即为等差数列）。如果增幅分别为3、5、7、9，就说明增幅可以是相同幅度的增加，求这种数列的第n位数有一种通用求法。基本思路为：求出数列的第n-1位到第n位的增幅;求出第1位到第n位的总增幅;数列的第1位数加上总增幅就是第n位数。教师可以为学生进行举例说明，如，2、3、10、17……让学生求出第n位数。之后为学生讲解到此题时再进行分析，如数列的增幅分别为3、5、7，增幅是以同等幅度增加的，那么数列的第n-1位到第n位的增幅是3+2×（n-2）=2n-1，总增幅为[3+（2n-1）]÷2=（n+1）×（n-1）=n2-1，因此，第n位数就是2+n2-1=n2+1。这种解题方法虽然比较麻烦，但是这种类型题目的解法通用，教会学生如何解答这种类型的题目，对其很有好处。

总而言之，随着国家对于基础教育的重视程度不断加深，初中生入学率也在不断提升。初中数学是教育教学非常重要的组成部分，不能急于求成，而要循序渐进地进行。教师自身也要提升教学水平，对教学中存在的问题进行有效解决，面对不同问题要有针对性地提出解决方法，选择能够从本质上解答问题的方法途径之后才能更好地提升初中数学教学质量，进一步促进学生全面发展。

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（责任编辑 诺   依）