职业生涯教育文献综述

张卫

国外对于职业生涯教育的研究起步较早，并在指导职业生涯教育的实践中发挥了重要的作用。比较而言，我国的相关研究起步较晚，并与高校扩招和毕业生就业数量的激增直接相关。新世纪初开始有零星成果，从2005年前后开始，研究成果逐渐增多，2009年起进入研究成果的高产期，研究视角也开始多样化。现有的研究成果主要遵循以下研究路径：

1 职业生涯教育的概念研究

虽然目前国内尚未对职业生涯教育的概念达成共识，但都倾向于将职业生涯教育视为协助个体发展并最终达成自我与社会实现的教育活动。比较有代表性的观点如，职业生涯教育的主要内涵是协助个体认识实际的工作世界并探索自己可能的发展模式，以便做最佳的抉择、规划与准备

[1];职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识和技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动[2];职业生涯教育是学校按照学生生涯规划形成过程组织的教育行为[3]，等等。

2 职业生涯教育的课程研究

在引介国外经验的基础上，国内学者对职业生涯教育课程的研究最初主要包括价值取向[4]、课程目标

[5]、和课程评价[6]等方面。近年来，有学者尝试将职业生涯教育与大学生思想政治教育、社会主义核心价值观教育结合起来，出现了职业生涯教育本土化探索的系列成果，如：有学者认为职业生涯教育中坚持社会主义核心价值观为导向，既是我国高校人才培养目标的要求，也是经济社会发展的需要，还是职业生涯教育本土化的必经之路[7];有研究者认为，大学生职业生涯教育与高校思想政治教育在教育对象和教育内容上内在契合，因此，利用大学生职业生涯教育这一平台，充分发挥其应有的德育功能，对于促进高校思想政治教育的健康發展具有重要意义[8]，等等。

3 职业生涯教育的现实问题与对策研究

因为起步较晚、重视不够、经验不足等原因，我国的职业生涯教育仍面临诸多问题，不少学者就此展开了对策研究，如：杨喜军对高职院校的职业生涯教育现状进行调研后发现，高职学生对职业生涯及其规划的了解程度很低，学生对自己所学专业与职业的关联度认识非常模糊，对自己的职业未来信息不足[9];房欲飞通过对毕业生和用人单位的人才培养满意度调查发现，我国大学生职业生涯教育存在职业道德教育不力、择业价值观的导向尚未与时俱进、教育内容狭隘化、教育过程缺乏实践性、实效性较差等问题[10];职业生涯教育要具有战略性、系统性、针对性，要以加强学生自我教育为主，通过高素质的专业指导教师队伍、多样化的职业生涯教育形式、丰富的校园文化活动引导学生广泛参与职业生涯教育[11]，等等。

4 职业生涯教育的国别比较研究

有部分学者对美国、英国、日本等发达国家的职业生涯教育实践进行了引介，提出了可供借鉴的经验，比较有代表性的有：美国的职业生涯教育具有系统化、规范化的内容设计，拥有一批硕士以上学历并经过系统化岗位培训的师资队伍[12];英国里丁大学以提高学生的“受雇能力”为核心目标，系统开展“职业生涯管理技能课程”、“雇主价值体验”和“专业化咨询指导”等，高度重视市场需求的工作导向，职业生涯教育成效显著[13];日本的职业生涯教育注重将其贯穿于学校教育的全过程，旨在通过教育促进人生价值观实现，从而为社会提供适应时代要求的优质劳动者[14]，等等。

不同的研究视角都为我们进一步对职业生涯教育的研究提供了思路与方法，在前人研究的基础上不断在现实中加强对大学生职业生涯教育的重视和实践探索，相信我国的职业生涯教育会更上一个台阶。

[参考文献]

[1] 南海，薛勇民.什么是“生涯教育”——对“生涯教育”概念的认知[J].中国职业技术教育，2007（01）：5-6+10

[2] 陈军.大学生职业生涯教育研究[D].长春：东北师范大学，2005：4

[3] 姜晓宇.大学生职业生涯教育四维动力模型研究[J].广西社会科学，2010（09）：148-151

[4] 岳瑞凤.基于职业生涯辅导的大学生素质教育探析[J].教育与职业，2011（11）：92-94

[5] 倪荣臻.大学生职业生涯教育有效途径探索[J].河南社会科学，2009（06）：210-212

[6] 张巧念.大学生职业生涯规划教育的理性诉求与价值实现[J].湖北社会科学，2011（02）：185-188

[7] 冯瑛，王一帆，史亚丽.论大学生职业生涯教育中坚持社会主义核心价值观导向的必要性[J].学校党建与思想教育，2016（02）：76-78

[8] 任彩凤.大学生职业生涯规划教育同高校思想政治教育相结合的价值与实现[J].学校党建与思想教育，2009（12）：68-70

[9] 杨喜军.高职职业生涯教育现状分析[J].大学（研究与评价），2007（07）：119-121

[10] 房欲飞.大学生职业生涯教育存在的问题和对策研究——基于实证调研的分析[J].现代大学教育，2013（04）：104-110

[11] 大学生职业生涯规划教育论略[J].江苏高教，2010（05）：99-100

[12] 胡晓玲.中美高校职业生涯教育比较研究——基于学生发展理论视角[J].江苏高教，2016（03）：84-86

[13] 王占仁.英国高校职业生涯教育之启示——以英国里丁大学为个案[J].教育研究，2012（07）：134-138

[14] 谷峪.日本的职业生涯教育及其启示[J].职业技术教育（教科版），2006（10）：81-84

本文为2019年度上海学校德育实践研究课题“一带一路”背景下大学生国际化职业能力的培养研究（项目编号：2019-D-056）阶段成果。

（作者单位：上海理工大学 中英国际学院，上海 200031）