情境教学法在小学体育教学中的应用

杨林

【關键词】 小学;体育教学;教学模式;教学效果;情境教学法

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0190—01

一、创设游戏情境，激发学生兴趣

处在关键成长阶段的小学生普遍具备活泼好动的特性，而这种特性应用在情境体育教学中有很好的促进作用，能够最大程度激发学生的兴趣点，为体育教学过程注入更多的乐趣。体育教学与游戏的结合符合小学生的个性，确保学生在玩耍的同时准确掌握体育教学中各种动作的要领，强化学生的参与性，提高教学效率。比如，在学习跑步基本技能的体育课上，一些教师单方面认为跑步的学习非常简单，为了加大难度设置障碍，忽略了很多学生因为害怕摔跤而出现的恐惧心理，这同时又阻碍了跑步练习课程的开展。如果这时教师能将枯燥无味的跑步转变为趣味的游戏，如作战打仗等，将比赛的跑道作为战场，而各种障碍物的设置则是战场上敌人的防线，学生在追求胜利的精神鼓励下则会增强动力与信心。这样将游戏的方式融合到枯燥无味的体育锻炼或竞赛中，能及时转移学生的注意力，并转变学生恐惧紧张的心理，还能在学生充满竞争力的锻炼意识下促使学生逐渐掌握有关跑步训练的基本功、障碍赛跑的技巧要领，顺利完成教师制定的规则与游戏任务。值得教师注意的问题是，这样的游戏性训练设置不可多次使用，否则会让学生产生厌倦情绪，其学习动力也会大大降低，严重影响教学质量。所以体育教师还需要在各种练习中不断寻求游戏创新的设置，并将具体的学习内容与游戏情境相连接，丰富游戏的形式，这样才能源源不断地激发学生的学习动机，达到体育锻炼的目的。

二、创设语言情境，推进教学进程

设置语言情境，就是要求教师在教学的过程中充分发挥语言本身的魅力，巧妙运用合理生动的语言艺术来设置与教学内容相符的教学情节，对体育教学进程中各个环节、角色进行相关的描述，最终实现提高教学效率的目的。笔者在长期实践中发现，语言情境教学有很好的教学效果。在小学生的学习任务中，语文是最为基础的科目。学生对语文学习的重视在体育教学中得到应用，很大程度上能实现学生全面发展的目标。教师在语言表达时，就要充分考虑到学生想象力，用语言激发学生的发散性思维，使其从语言表达中感受到所创设的情境，提高学生的参与能力。比如在锻炼学生的平衡能力时，教师可以让学生两两分组，一位学生蒙眼过木桥，另一位学生则依靠语言对其进行指示;或是在练习三级跳时，很多学生不能理解冲刺助跑对跳远的作用，那么教师就要充分利用语言的魅力来告知学生，助跑的冲劲能带动三级跳起跳与短暂腾空时的冲力。弹跳能力较差的学生可能无法理解短暂腾空起跳过程的感受，为了给予其足够的动力多做练习，教师也必须用语言的表达形容“空中跑步”的感受，这对学生进一步的尝试以及激发练习动力有很好的作用。

三、创设音乐情境，振奋学习精神

在小学体育教学课堂上为学生创设音乐情境，这就要求教师在备课的过程中做好针对性的设置工作，同时考虑到音乐与体育两者之间的契合性，必须做好对“动感与激情”的考量。在每一次应用过程中，确保学生根据不同的学习内容、要求和目标有不同的体验与感受。此外，教师还要根据教学推进的不同时段设置与之契合的音乐。比如在体育课刚开始时，教师可以为学生播放一些动感的音乐，如西班牙斗牛曲、健康歌等等，将学生从学习的状态带入到运动的激情状态，激发学生的热情与积极性。伴随教学的推进，学生会逐渐感受到疲累，那么这时教师则可以播放一些舒缓的音乐，比如钢琴曲等等，让学生从剧烈的运动中适当放松，进行调节，恢复体力。在进行游戏时，教师也可以根据游戏设置的需要播放一些节奏感强的音乐，确保学生在富有节奏的音乐情境下更快融入到游戏当中。众所周知，音乐情境教学已被很多教师应用在专业性质的教学课堂中，以营造轻松愉悦的课堂氛围。体育教学中，更应充分发挥音乐的效果，以提高体育学习的效率与质量，让学生在不知不觉中提高体育锻炼的兴趣。

编辑：陈富祥