翻转课堂在初中数学教学中的应用

赵平英

【关键词】 数学教学;翻转课堂;应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0174—01

翻转课堂主要指的是教师在上课前提前准备好相关的视频，以此进行面对面的教学。它是一种新的教学模式，被广泛地应用到各个学科的教学中。实践证明，在初中数学教学中适时应用翻转课堂，能凸显学生的主体地位，促使学生主动探究和师生互动，有利于提高课堂教学效率。下面，笔者结合教学实践，就翻转课堂在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会。

一、 设计教学目标

在初中数学教学中运用翻转课堂，首先需要设计更加科学的教学目标。笔者认为，教师在教学中要以教学大纲的要求为依据，同时以学生的数学基础与认知能力为基础，在尊重每一位学生个体差异的基础上设计科学、合理的教学目标。

以教学“一元一次不等式”一课的内容为例，教师设计了这样的教学目标：让学生在自主探究学习的过程中用一元一次不等式去分析以及表达数量之间的关系，且能独立完成一元一次不等式的列式并求解。这个教学目标符合学生的学习实际，且具体合理，学生能在这个目标的指引下学习到更加深入的数学基础知识，培养数形结合的思想，促进学生数学核心素养的提高。

二、实现课前自学

自学能力是学生数学核心素养的主要组成部分，也是新课改要求的必須培养学生养成的主要素养之一。而学生的自学能力不是天生具有的，是靠教师的后期培养形成的。笔者认为，教师在教学中可以让学生观看微视频的方式实现课前自学。为此，教师要深入挖掘教材内容，明确每节课教学的重、难点，并以微视频为载体，让学生在观看微视频的过程中掌握重要的知识点。

比如，教学“等腰三角形的性质”一课的内容前，笔者通过理论与实践结合制作成微课视频，给学生展示了金字塔以及其他的三角形图片，让学生认真仔细地观察图片，并概括出等腰三角形的基本特点。之后，再确定对称轴，这个过程主要是让学生能初步了解等腰三角形的相关知识点。上课时，由于学生之前通过微视频对等腰三角形的性质有了初步认识，笔者直接组织学生参加剪纸活动。先用视频播放剪纸的步骤，然后要求学生按照视频上的步骤剪出一个或者几个等腰三角形，并画出这个三角形的对称轴，且用不同的颜色去画出这个三角形完全相等的线段与角。实践证明，这样教学，学生不仅学习了等腰三角形的性质，还激发了学习数学的兴趣，调动起了学生学习的积极性，收到了事半功倍的教学效果。

三、 科学分析概念

初中数学中的很多概念都是比较抽象的，教师在教学中需要花费很多的时间与精力讲解这些抽象的概念。要准确快速地理解这些概念，学生就需要有较高的抽象思维能力。而初中生的思维能力依然是以形象思维为主的，他们理解抽象的知识依旧需要借助形象的实物支撑。翻转课堂的应用，能将复杂的概念通过微课的形式变得更加通俗易懂，以帮助学生理解抽象的概念。因此，教学时，教师要结合教学内容的特点，适时应用翻转课堂，使之真正为教学服务。

以教学“勾股定理”这部分的内容为例，若教师在课堂上仅仅是单纯地给学生讲解抽象的概念，那么学生对于这个定理就很难理解。为此，教师制作了微视频，以通俗易懂的语言给学生讲解相关的定义。如此，便能促使学生更快地理解相关的概念。

四、 指导学生进行复习

整个初中阶段学生需要学习的科目多，因此在复习时学生的压力也是很大的，且也处于紧张的状态。但是就实际的复习情况来看，因为复习的科目多，必然导致学生复习数学科目的时间就会很少。为此，只有提高学生的复习效率与学习能力，才能解决学生复习的问题。可见，教师可以将上课用到的视频传到网上，并给学生标记出重、难点，让学生在观看视频的过程中也能复习每节课的重、难点知识。

综上所述，教师将翻转课堂适时应用到初中数学教学中，对于提高学生学习效率、深化学生的学习效果都具有十分重要的意义。但是教师在应用翻转课堂时也应考虑学生的实际情况，合理地设计教学目标，如此才能让学生形成良好的数学核心素养，促进数学综合实践能力的提高，从而实现学生全面发展的终极教育目标。

编辑：谢颖丽