小学数学简便运算教学效率的提升

吴蓉

【关键词】 数学教学;简便运算;教学效率;提升

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0171—01

小学生运算能力的培养是小学数学教师的重要工作之一，而简便运算能力是小学运算能力的基础，因此，培养学生的简便运算能力至关重要。可见，小学数学教师应当重视简便运算教学，并将培养学生良好的简便运算能力作为自己教学的重要任务之一。下面，笔者结合教学实践，就小学数学简便运算教学效率的提升策略，谈谈自己的体会和看法。

一、激发学生简便运算的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只要对简便运算产生了浓厚的学习兴趣，就会主动进行简便运算。因此，教学时，教师要紧密联系生活实际，将生活中的实例引入课堂，让学生体会到简便运算的价值所在，进而激发学生的学习兴趣。同时，对学生进行训练时，教师不能和传统教学中一样，只出示一些枯燥乏味的算式，让学生重复计算。要重视训练形式的多样性。笔者认为，可以将游戏引入课堂，让学生在游戏闯关的过程中，激发学习兴趣，提升简便运算的能力。当然，训练的形式还很多，教师要根据自己所教学生的实际，适时选用教学方法和训练形式。

例如，在实际教学的过程中，教师可以创设这样的故事情境，以激发学生学习的兴趣：喜洋洋、美羊羊一起上街给羊村的羊买衣服，商店的衣服上衣标价82元，裤子标价18元，他们一共需要买48套衣服。于是，他们便和灰太狼老板砍价。灰太狼老板表示便宜一些可以，但是前提是他们要和自己比比，看谁先算出48套衣服一共需要多少钱。如果喜洋洋、美羊羊的速度更快，就给他们便宜一点。喜洋洋和美羊羊欣然接受了这个挑战，并在纸上列出了算式“82×48+18×48”。可是他们刚刚列出算式，灰太狼老板就已经计算出了正确的结果，这让喜洋洋和美羊羊傻眼了。于是他们追问灰太狼老板是怎么算的，灰太狼老板告诉他们自己用了简便运算。这样教学，能有效激发学生的学习兴趣，调动起了学生学习简便运算的欲望，收到了较好的教学效果。

二、加深学生对运算原理的理解

简便运算不仅仅需要意识作为支撑，同时还需要掌握正确的运算原理和技巧。在以往的教学中，很多时候虽然学生有意识简便运算，但是却常常容易出错。究其原因，主要就是因为学生对运算的原理理解不到位，对运算技巧的掌握不熟练所造成的。因此，在教学实践当中，教师需要注意加深学生对运算原理的理解，提高学生的运算技巧，从而提高简便运算的教学效率。

例如，在实际的教学中，对于“101×48” “99×48”这样的简便运算，可能很多学生一开始都不知道如何对其进行简便化处理，甚至可能列出错误的简便运算算式“100 × 48 + 1”、“100 × 48 - 1”，显然如此运算所得出的结果肯定是错误的。为了防止出现这样的情况，教师应当适时指导学生复习乘法运算的法則、方法、意义，以巩固他们对运算原理的正确掌握。一开始就明确“100 × 48 + 1”、“100 × 48-1”这样的方法是错误的，认识到“101×48”等于100个48再加上1个48，“99×48”等于100个48再减去1个48，从而列出正确的简便运算方法。

另外，由于学生对运算技巧的掌握不熟练，还可能出现这样的情况，在“128-42-58”的简便运算中，将简便运算的式子列为“128-58-42”或“128-（58-42）”。显然，前者不够简便，后者又是错误的。这都需要强化、加深学生对基本运算原理的理解，才能进一步使学生掌握正确的简便运算技巧。

三、强化教学与生活之间的直接联系

显然，在现实的生活当中，如果学生要通过运算来解决问题，这对他们的运算速度就会有一定的要求。如果学生久久不能得出正确的运算结果，就体现不出学生的知识、素质与能力。所以，在简便运算教学中，教师应当强化教学与生活之间的直接联系，培养学生对简便运算的实践应用能力，让学生提前了解现实生活中的简便运算应用情境，并做好实践应用的准备。

例如，在实际教学中，教师可以为学生创设生活化的教学情境，将教室模拟成为商场、小卖部，用书本、文具等作为商品，并标上售价、折扣，然后让学生扮演买家与卖家，采取简便运算的方法，进行应付、找零计算，看谁的运算速度更快、结果更准确。整个过程中，教师不用做过多的干预，让学生根据自己的生活经验进行即可。如果双方的运算结果出现了差异，则共同分析错误的原因所在，彼此指正。这样一来，就直接建立起了简便运算与学生现实生活之间的联系，让学生可以得到更加真实的训练，收到了事半功倍的教学效果。

编辑：谢颖丽