微课在初中生物教学中的优势及应用策略

胡学英

【关键词】 生物教学;微课;应用

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0089—01

随着我国信息技术的飞速发展，微课已经走入了教学系统之中，作为一种新型的信息技术教学模式，其能够将视频、动画等多种媒体集合于一身，并利用其优势在教学中营造出生动、形象的良好学习环境。微课具有短小却精悍、内容精炼的优势，越来越多地被应用于初中生物教学中，从而为学生提供了高效的学习途径。在初中生物教学中，要充分发挥微课的作用和影响，教师就要对其深入研究并找出教学内容的切入点。

一、微课在初中生物课堂教学中的优势

在微课中，具有能够对知识进行重点反映、对教学核心内容突出表达的优势。例如，微课的视频时间很短，但是却能够将教师所要讲解的重点知识内容以更加直观的形式表现出来，从而方便教师针对这个知识点和重点进行详细的讲解。而对于学生来说，可以针对不同的知识点来浏览不同的微课视频，进行有针对性的学习，从而针对教学中的重点、难点，提升学生的学习效率，并且能够让学生根据自己的选择来学习不同的知识重点。因此，微课教学是对传统课堂教学的一种有效补充。于此同时，微课是一种创新性的教学形式，能够让原本枯燥、乏味的教学课堂内容变得生动、活泼。微课视频的教学内容非常直接且直入主题，能够有效地吸引学生的注意力和积极性，进而能够让学生对其产生浓厚的学习兴趣。另外，微课中的教学内容很多来源于网络，因此，微课的内容十分丰富多彩。微课视频因其具有较强针对性的教学内容，与传统的教学方式相比，学生可以自由地选择自己要学习的内容，并根据自己的需要安排学习的节奏，从而实现更深层次的知识探究，让学生在学习中更加灵活地掌握相应知识，并针对性地进行学习。

二、微课在生物教学中的应用策略

1.情境设计策略。微课与多媒体教学不同，在其中能够融入更多的元素，无论是知识内容、趣味性内容还是其新颖、灵活的特点，都充分体现了微课的优势。将微课应用于初中生物教学中，不仅能够为学生创建良好的学习情境，还能够将生物知识直观、具体、简单地呈现给学生。在课堂导入阶段，教师就可以利用微课进行问题式的导入，也可以在其中融入一些教学片断，进而能够在导入阶段吸引学生的学习兴趣和求知欲。例如，在进行“植物的光合作用”讲解过程中，教师可以将阳光与植物在生长中的关系和作用相关的实验视频利用微课制作出来，在初中生物教学课堂中播放，学生通过欣赏视频、图片，加之教师的讲解，从而吸引学生能够自主地进行相关内容的学习和探究。

2.新授课策略。在初中生物课堂讲解进入到主要阶段的时候，依然可以利用微课进行教学，适当地应用微课能够让学生长时间保持对教学内容的学习兴趣，进而更深层次地理解教学内容的重点、难点。例如，在进行“人体对食物的消化和吸收”教学过程中，教师可以带领学生观看相应的微课视频，在学生观看完毕后，教师再将学生分成若干小组，让小组同学进行相应的讨论，教师只要负责在旁进行点评和适当的引导，从而让学生感受到一片自由的学习氛围，如此相比教师灌输式的教学，效果更加明显，并能有效培养学生的自主探究能力。

3.鞏固知识和反馈策略。在传统教学中，教师一般通过让学生做大量的练习题和家庭作业来巩固课堂上学到的知识，这样的模式让学生对相关练习和作业产生了抵触的心理。但是如果运用微课来取代课后练习和家庭作业，所取得的效果就会大大相反，教师可以在课后让学生浏览相应的微课视频，由于微课集趣味性、知识性于一体，因此，学生就会对这样的课后安排感到没有压力，同时还会产生积极性和兴趣，从而能有效地巩固课堂中学习的知识，并更深层次地加深对教学重点的理解。

4.拓展视野策略。微课能够超越教学课本为学生提供更多的学习资料和素材，让学生能从更多的渠道和方面了解和掌握相应的知识，进而提升学生的生物视野。例如，在讲解“多种多样的生态系统”教学内容中，教师可以在课堂开始阶段为学生播放北极的风光、热带的风光、海洋的景色等一些自然景色，如此目的在于：第一，通过微课视频让学生感受到大自然的魅力，以及拓宽学生的视野;第二，是让学生能够运用已有知识来分析这些不同生态系统的特征，进而能有效地提升教学效果。因为在传统教学中，学生是无法直观感受到这些自然景色的震撼力和感染力，从而学生在看到这些自然景色后，在震撼的感觉中进行热烈的讨论，并能长时间保持学习的兴趣和求知欲。此时，教师还可以顺势在课后为学生布置相关的微课学习任务，达到课堂教学在课外有效延伸的效果。

编辑：张 昀