微课在英语教学中的有效应用

王冬梅

【关键词】 微课;互联网+;高中英语;课堂教学

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0083—01

英语作为语言学科，既是知识也是技能，知识点多、应用要求高，而微课短小、快速、精辟、参与性强、互动性好、情景化呈现等特点正好与英语课程知识模块化、授课灵活化、话题生活化、应用情景化等特点相契合。微课的推广，势必与传统课堂形成互补，让喜爱网络、快餐文化的中学生们自主享用，积极响应。

一、微课对于英语教学的意义

语言类学习更强调生活化、应用性，这正是微课的优势，微课参与性强、互动性好，视听觉同步，情景化场景等特点深受学生喜欢，正确发挥微课的作用，可以有效激发学生的兴趣和求知欲，并提高课堂教学效率和质量。

1.英语学习特点与微课特征相契合。一是英语是知识更是技能，需要理论的支撑更需要情景化的反复练习和实践。这在传统教学中只能依托师生、生生角色扮演的情景模拟教学来实现。而微课网络流媒体的特点，恰好可以让学生借助手机等媒介利用零散的时间随时随地、反复开展情景化学习。二是英语作为语言学科，内容比较繁杂，锻炼的是学生的听说读写能力，单词、句型、语法、写作等都需要学生灵活掌握，而这些内容又都相互独立。微课短小精悍的知识点讲解、系统分层的知识体系、生动直观的场景展示、视觉与听觉的多重体验刚好可以满足这一要求，使繁琐的知识获取变得轻松。

2.微课迎合了英语课堂教学改革的需要。在新课改背景下，英语课堂改革势在必行，由教——学转向为学——教，微课的引入恰好给了转向的着力点，把课堂教师的主体——教，变成了学生的自主问、互动学，优化了师生角色，增进了师生互动交流，作为教师的我们有时间来多方位观察学生对知识的掌握、能力的提升和情感的共鸣。

二、微课在英语教学应用中的优势

在英语教学中，微课可以用于课堂导入解读教材，重点解析精讲各类题型、难点突破分析归纳考点，也可以用在学习方法传授、教学经验展示等方面。

1.新课导入更精彩。好的课堂导入能有效地吸引学生的注意力，提升学生的兴趣点和学习积极性，能有效地增进互动，提高课堂效果。比如在人教版必修3 Unit 2的Healthy eating的讲解中，尝试让学生课前搜集关于Healthy eating的信息，并用手机采用百家讲坛式的形式制作健康饮食微视频，并以此作为导入部分。

2.方法传授更明了。传授方法比传授知识更重要，很多学生在英语学习上下了大力气，但成绩平平，原因就在于没有找到适合自己的学习方法，用错了力。通过微课，教师可以分类讲解如单项选择、完形填空、阅读理解，甚至英语写作的方法，同时配以例证，简洁明了;学习好的同学还可以与其他同学分享自己的学习小窍门，其他同学通过反复观看微课，举一反三，体会内化，总结反思，增强学习效果。

3.难点突破更有效。英语语法考点诸多，定语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等等，让很多同学一头雾水，日常课堂的讲解往往很难让很多同学“吃饱”，尤其是学习基础薄弱的同学学得一知半解，微课能很好地解决这个问题。例如，把时态按照一般现在时、一般过去时、现在完成时、现在进行时、过去进行时分类，把状语从句中按照时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句、原因状语从句、方式状语从句等分类，分别制作微课，用微课更加直观形象地分析相同点和不同点，并逐个突破，强化学生记忆，经过尝试，这样就能更好地帮助学生掌握英语语法知识点。

三、微课在英语教学中应注意的问题

1.微课是辅助，不能對课堂教学取而代之。微课应用于英语课堂教学，是新型教学资源，能有力推动教学改革，优化师生关系，但微课是课堂教学辅助，不能取而代之。况且当前，由于微课制作的繁杂，系统性不足，短小等特点，尚不能全面满足培养学生英语能力的要求。

2.微课是资源，设计应用的主体在教师。微课应用课堂是否成功，是否有效，这与微课的设计、呈现、监督等有着莫大的关系，比如微课的设计应用就要以学生为中心，要考虑利用效率的最大化。在微课播放之前有效设疑引发学生注意和思考，激发他们的求知欲望，为集中精力学习做好心理暗示。在微课播放过程中，注意观察学生的心理变化，对学生有疑惑的地方可以暂停，确认解惑，让学生理解再继续。

3.微课是应用，需要客观公正反复评价来提升英语水平。评价是为了更好地改进教学，笔者在微课应用中要反复设计，反复评价，自身设计微课就会积累足够多的经验，就可以逐步设计出优良的微课，从而更好地为学生服务。

编辑：赵玉梅