小学语文深度阅读教学的优势及策略

郭生军

【关键词】 小学语文;深度阅读;优势;策略

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0065—01

阅读教学在语文教学中有着非常重要的地位，在小学阶段让学生打好阅读基础，激发学生阅读的兴趣，学会阅读的方法，形成独立阅读的能力，对未来阅读能力的提升和进一步提高语文素养有着重要的作用。当前进行的一些语文阅读教学方面的研究，大多数是围绕语文阅读教学的有效性、阅读教学策略、合作学习等方面展开研究，大多停留在横向的语文系统知识与技能的教授层面上，还没有深入到学习的本质层面进行纵深研究。因此，引导学生进行深度阅读，关注文本内蕴丰富的思维深度和人文价值，发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往能力，是当前一线教师最需要、最迫切要做的事。下面，笔者就小学语文深度阅读教学方面谈谈自己的认识。

一、深度阅读的意义与优势

在《全民阅读“十三五”时期发展规划》中就有“少儿优先，保障重点”的基本原则，强调必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。在《语文课程标准》里也有明确的要求，要培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。在一二年级，强调让学生爱上阅读，解决基本的字词识别问题，掌握阅读的基本技能。三四年级的重点是让学生学会阅读，在这个过程中让学生学会预测、学会有效提问。五六年级明确提出默读要有速度，要学会浏览，根据需要收集信息。因此，学生可以在阅读中求知、进步，从而为以后的学习打下良好的基础，而深度阅读的优势可以从以下几点看出来：1.有利于学生知识的增长，举一反三。学生在阅读中能逐渐增长自身的见识。如，小学二年级语文教材中《蜜蜂引路》一文中，列宁追随蜜蜂找寻养蜂人的故事，使我们知道蜜蜂可以引路;《老马识途》中，马也可以引路。看到这些文章，学生联系自己生活中的事情，会从阅读中明白很多道理，从而举一反三，达到积累生活经验的目的。2.有利于学生保持愉悦的心情，陶冶情操。通过深度阅读，学生可以了解别人生活中发生的事物并联系自身的情况进行科学对比，如此也能丰富自身的生活经验，同时也能逐渐深化思想，可谓是一举多得。3.有利于增长见识，培养学生想象力。随着深层次的阅读，学生脑海中也会形成清晰的逻辑，从而自然而然地增长见识，如此，学生也能在写作中游刃有余。

二、实施深度阅读教学的策略

阅读教学是在学生、教师、教材编者和文本之间对话的过程。作为教师，应思考怎么引导学生去钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中去加深理解和体验，让学生在这个过程中有所感悟、有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这些做法，实际上也是小学语文学科落实学生发展核心素养的策略。1.关注文本语言，增强深度理解。学生阅读学习的主要依据是文本，且教师进行阅读教学的源头也是教材文本。就传统的阅读教学来看，教师主要是让学生熟悉文本内容为主，不重视深入挖掘文本语言。但是语言才是阅读的框架，文本的语言也是最值得教师深入推敲的重要部分。通过文本的语言，学生也能了解文本的意思，增进对文字的理解，同时也是学生透彻理解与灵活应用的关键。因此，教师在教学中应留意文本语言的提炼，引导学生深入分析文本。2.促进思维想象，进行深度拓展。深度阅读主要是为了能让学生在学习中不断拓展，通过阅读激发出学生的个性思维。以教学《庐山的云雾》这篇文章为例，笔者给学生展示了与这篇文章有关的图片，并让学生反复体会文章的重点句子，以一些优美鲜明的句子为切入点，如“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼就变成了一泻千里的九天银河。”通过这个句子引导学生发挥自身的想象力。这时，有学生说“云雾变薄，若隐若现的，仿佛披着薄纱的少女翩翩起舞。”这也就说明学生已经完成从理解到感知应用方面的转换。3.体验精神情感，提高深度感悟。情感属于文章的点睛之笔。就深度阅读来看，教师应培养学生良好的阅读习惯。阅读中一些只可意会不可言传的情感体验，是阅读教学中情感引导的重难点。教师在教学中应以启发与点拨为主，而不是亦步亦趋地引导学生进行思维感知。

综上所述，小学语文深度阅读教学有利于提升学生的语文核心素养。因此，教師教学时要进行阅读拓展，引导学生深度阅读，深入理解、感悟文本，从而有效提升语文运用能力。

编辑：张慧敏