传统文化进校园的探索

刘萌

【关键词】 传统文化;目的;教师;校园文化;课程

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0026—01

传统文化进校园有利于传承并发扬我国优秀传统文化，推动文化创新，促进学生全面发展，提升师生人文素养。教育在继承和弘扬优秀传统文化中具有全局性、基础性作用，学校是继承和传播中华优秀传统文化的重要基地。那么怎样使优秀传统文化更好地进校园，更好地构建优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新，值得深入探讨，本文从五个方面进行探索研究。

一、要把握传统文化的精神实质 ，明确传统文化进校园的目的

中华传统文化是中华民族历史的道德传承，是各种文化思想、精神观念形态的总体，是中华民族独有的文化基因和精神标记。优秀传统文化进校园，就是让中华民族几千年积淀下来的优秀思想、文字、语言、艺术、节日、民俗等走进学校这个场地，从而实现教育学生的目的。传统文化进校园就是传播、弘扬、激发、熏染人类最美好最本真的情感，在推进中华优秀传统文化进校园的过程中，要挖掘和把握传统文化的精神内核。传统文化精神，经过长期积淀和传承，其价值内涵保持了高度的稳定性，获得了高度的文化认同感，至今仍然是教育非常重要的营养源泉。

二、传统文化教育应该重点抓以下几个方面

1.认识优秀的传统文化典籍，中华传统文化的文字載体集中保留在经史子集中，学校和教师一定要对此加以甄别筛选，依照教学任务，结合各自的诵读活动，分学段、分年级推荐给学生，对学生讲解分析，不可不加选择地让学生盲目吸收。

2.认识国家的重要纪念日和传统节日，这是弘扬传统美德、培育学生民族精神的有效载体

3.认识国粹，让学生增加历史文化知识、热爱祖国。

4.讲一些励志的历史名人、成语典故，这些优秀素材可陶冶学生情操，使其励志，培育正确的情感态度和价值观。

5.认识优秀的乡土文化，乡土文化亲近真实，就在身边，从小认识体会感官，这既能培养学生的家国情怀，又加深了学生的乡土情结， 有益于学生成长。

三、弘扬优秀传统文化，教师任重道远

教师是文化传承中的重要参与者，教师的文化素养和人格品质会对学生产生深刻影响，因此，教师不仅要加强自身专业知识的学习与更新，更应注重自身素养的不断提升，作为文化、文明的传播者，教师要不断提高文化解读力，提高文化学习力，积极“充电”，增长对传统文化的认识和感知。

传统文化教育对教师队伍建设和教师培训是十分重要的，传统文化素养的提高是需要一定的时间，教育部门要统筹安排各类培训，因地制宜，采取长短结合、通专兼顾、学教互促的策略，充分发挥教师学习的主动性，根据教师自身的情况以及学校和当地的具体情况，制订不同的培训计划，为教师提供学习的机会，提高教师的传统文化素养和整体的教学水平，以取得更好培训效果。

四、融入校园文化建设，创设潜移默化的文化环境

校园文化作为一种环境文化，具有潜移默化的濡染功能。校园物质文化的直感性、精神文化的隐渗性、制度文化的规范性和活动文化的体验性，使“它像空气一样包围着受教育者，让学生自觉地去感受和体会。中华优秀传统文化融入校园文化，与校园文化结合，可以有效克服传统文化教育在学校教育中的缺失和流于形式，实现于潜移默化中感染和陶冶师生，强化教育主体的生活体验，保障中华优秀传统文化教育的实效性。

校园内的标志牌、宣传牌、走廊上的各种固定标语牌均可规范使用，宣传优秀传统文化。同时，将这种宣传贯穿到校园电子屏幕、电化教学、学校主页、宣传栏、班级黑板报等宣传阵地。在日常活动中，校园广播站可播放优秀传统文化经典著作，让师生在感受欣赏传统文化经典的同时，让传统文化精神深入人心。

五、要抓住课程和课堂两大阵地，根据校情开发校本教材

进行教材体系建设，首先要把握传统文化的精神实质，精选经典传统文化，明确什么样的传统文化可以进校园，这是校本教材编排的主要一点。学校和教师一定要对此加以甄别筛选，把好关口。其次在传统文化内容上，要有“阶段性”“适切性”，依照教学大纲，结合各自的诵读活动，分学段、分年级推荐给学生。展现传统文化以有趣的面貌出现在学生面前，这种有趣不仅是形式上的，而且是内容上的，符合学生的认知规律，能够调动学生的学习兴趣。如小学阶段传统文化教育应突出故事性即“事趣”，初中阶段应偏重“知趣”，高中阶段则要走向“理趣”，使这三者互有偏重，体现认知规律。

总之，传统文化进校园，是弘扬民族文化的重要举措，也是提高国民素养的重要方法，任重而道远。我们必须立足于现实，贴近师生教学实际，运用正确教育理念，融会贯通，务实创新，使优秀传统文化在现代化的校园焕发生命和活力。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《优秀传统文化进校园的策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2998）

编辑：蔡扬宗