浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

孙海浩

摘  要：小学体育具有实践性和互动性强的特点，在小学阶段对学生进行体育训练不仅可以培养学生良好的身体心理素质，还可以为其一生的发展奠定基础。新课改重视对学生综合素质的培养，然而由于传统应试教育的影响，体育课程的重要作用被学校和教师忽视，学生的身体和心理素质普遍较差。在新形势下需要体育教师革新教学理念，从学生的兴趣出发开展教学活动，才能使学生在参与的过程中获得快乐，提升综合素质。

关键词：小学体育  兴趣  培养

中图分类号：G8                                      文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0083-02

小学生的身体和心理正处于快速成长发展的时期，具有强烈的求知欲望和探索兴趣。在实际教学中发现，由于应试教育的影响和教学形式的单一，使学生对体育课的学习参与兴趣普遍偏低，在一定程度上阻碍了学生身体和心理素质的发展。兴趣是学生进行互动和实践的重要因素，体育教师只有了解学生的身体心理特点，并且积极创新教学方法才能够提升小学体育课的教学效果，是学生积极主动参与到活动中来，为其他学科的学习打下良好的基础。

1  因材施教，尊重学生的主体地位

小学体育教师要想开展合理有效的教学活动，需要全面了解学生的身心发展特点。首先，学生的注意力难以维持较长时间，情绪状态不够稳定，且有较强的表现欲望，喜欢提出质疑[1]。因此，教师在组织教学活动的过程中要注意采用学生容易接受的引导方式，并重视教学内容的丰富性，将小学生感兴趣的事物与教学活动进行有机结合。其次，由于小学生的身体协调能力和理解能力有限，体育教师要进行耐心细致的动作示范，并且合理设置体育活动的难度，使每个学生都能够参与到教学中。再次，传统的教学方式忽略了学生在教学活动中的主体地位，因此，体育教师要革新教学理念，采取启发式的教学方法并注重教学的互动性，耐心倾听学生的想法，提供给学生展示自我的空间。最后，由于学生的心理素质仍然处于发展阶段，在受到挫折的时候容易产生退缩心理，且存在一些学生无法很好地融入群体，因此，教师要关注学生的心理变化，及时进行情绪疏导，给与学生更多的鼓励与支持，使学生能够看到自己身上的优点和进步点，从而更有意愿参与到集体活动中。总之，因材施教并尊重学生的主体性是体育教师对学生进行兴趣培养与疏导的前提条件和宗旨。

2  营造和谐轻松的班级氛围

良好的师生关系是教师顺利开展教学活动的有力支持。因此，体育教师在教学活动过程中要明确自身的角色，通过语言和眼神交流加強与学生之间的互动，并且耐心倾听学生的反馈意见，才能了解学生的喜好，在教学活动能够结合学生的意愿进行灵活授课，提升小学体育课的教学效果[2]。此外，教师还要善于与学生“交朋友”，在课上、课下都应关心每一位学生，倾听学生的烦恼，并且给与正确的引导。在学生犯错误的时候能够动之以情、晓之以理，使学生能够从内心认识到自己的错误。在体育课程的互动过程中，学生之间难免会发生矛盾，体育教师作为活动的组织者在处理矛盾的时候要做到公平公正，才能树立在学生中的威信，促进班级的凝聚力。最后，在教学过程中，教师要引导学生进行互帮互助，学习接受能力的强的学生可以当小老师，帮助接受能力较慢的学生，使学生之间能够建立友谊，使班级氛围更加和谐。例如，教师可以将学生分成不同的小组，并通过公平竞选确定每个小组的组长，以小组为单位进行体育活动，发挥好小组长的组织能力，通过这种方式不仅可以使体育活动井然有序的开展，还可以使学生的综合素质得到提升，班级氛围更加轻松和谐。

3  运用榜样教学法激励学生

塞内加说过“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”。榜样对小学生有重要的引导和激励作用，每个小学生都有上进心，需要教师运用好榜样的激励作用对学生的内在品质和学习兴趣进行发掘。首先，教师可以在课前通过多媒体给学生播放我国奥运健儿的精彩视频，例如刘翔、孙杨、吴敏霞、李小鹏等运动员，还可以给学生分享“女排精神”、残疾人奥运会的故事，使学生的情绪能够被感染，然后教师可以与学生进行互动，请每位学生谈谈自己最喜欢的奥运选手，并且启发学生思考“这些奥运健儿的成功背后有多少次失败和辛勤的汗水”。通过这种体育课导入形式不仅可以使学生直观的感受到奥运精神，还可以学习奥运健儿身上不断奋进、越挫越勇、沉着自信的品质，使学生在体育榜样的激励下更加积极主动的参与体育活动，遇到困难的时候能够不放弃自己。其次，教师也要注意自身的言行，发挥好榜样带头作用，在学生心中树立良好的形象，使学生能够配合教师开展教学活动[3]。最后，教师可以选拔班级中表现优异的学生担任体育小队长，发挥好学生榜样的示范作用，促进体育教学效果。

4  创新教学形式，开展体育游戏

传统的教学模式形式单一，很难激发学生的参与兴趣，使学生在参与的过程中注意力难以维持较长时间，再加上学生的身体素质和领悟能力具有差异性，学生很容易产生受挫心理而放弃参与[4]。因此，体育教师要根据学生的兴趣点组织形式各样的体育游戏激发学生的参与性。游戏的形式可以是师生互动，也可以采用团队竞赛的形式。游戏的内容可以根据学生的接受能力灵活设计。例如，教师可以组织学生开展“森林运动会”，以小组为单位进行接力比赛，每个学生可以自己选择一个动物角色，小兔子和青蛙只能跳跃，马和狮子可以奔跑，公鸡只能飞，螃蟹要横着走，通过这种形式不仅可以使每个学生都能够参与进来，通过合作的形式完成比赛，使学生的团队协作能力得到锻炼，还可以使学生在参与的过程中体验到体育课的乐趣，充分尊重了学生的个性化发展。通过实践发现，体育游戏可以有效的培养学生的体育活动参与兴趣。再比如，教师可以组织学生开展“两人三足运气球”的游戏，将学生两两分组，每组学生要保证气球在运送过程中不能掉在地上，看看哪组用时最少，并给于获胜组选择下次体育游戏的机会作为奖励。小学生喜欢韵律，教师可以选择一些节奏性强，比较动感的曲子，组织学生学习简单的体育舞蹈，使学生能够展现自己的风采，通过寓教于乐的形式使学生的身体得到锻炼。

5  结语

综上所述，在小学体育教学中，兴趣对于学生参与活动的原动力。教师要提高对体育教育的认识，在教学过程中了解学生的身体和心理发展规律，因材施教，尊重学生的主体地位和个性化发展，在教学过程中发挥好榜样的积极带动作用，并且为学生营造和谐轻松的班级氛围，积极创新教学形式，通过开展体育游戏和舞蹈的形式对学生的综合素质进行培养，使学生能够形成良好的心理素质和团队协作能力，并且在参与体育活动的过程中使身体得到锻炼。

参考文献

[1] 仇乃运.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].祖国，2018（6）：278.

[2] 王昆，刘高峰.试论小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].中华少年，2017（33）：231.

[3] 潘斌.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学子：理论版，2017（14）：91.

[4] 臧磊.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国校外教育，2017（4）：163.